松鼠奶茶店的探索之旅——南京市红梅幼儿园宏光路园大一班创造性游戏课程故事
课程缘起：
大班的游戏在户外，开阔的空间让孩子们有了探索更多游戏的想法。“我们可以玩什么新游戏呀？”这个问题引发了孩子们的热烈讨论，大家你一言我一语，提出了烧烤店、小超市、奶茶店等多种想法，经过投票和共同商议，最终选定了其中一个游戏为奶茶店。就这样，一场关于奶茶店的探索，正式拉开了序幕。
在确定奶茶店主题后，我们围绕“开奶茶店需要什么？”展开了讨论。孩子们结合日常喝奶茶的经验，提出要准备杯子、吸管和制作奶茶的材料，那“奶茶可以用什么做呢？”孩子们自主在班级搜寻材料后，最终确定了用粘土、绒球和彩纸来做奶茶。开放式的讨论和自主探索，为奶茶店游戏打下了材料基础，也让孩子们的游戏热情愈发高涨。
教师反思：在游戏筹备阶段，我们没有直接提供材料，而是通过提问引导幼儿结合生活经验思考需求，鼓励他们自主寻找材料。这个过程中，幼儿的生活经验得到迁移，动手和思考能力也得到锻炼。游戏中要充分相信幼儿的自主探索能力，把材料选择的主动权交给他们。
奶茶店开业第一天，新的问题接踵而至。奶茶店里一片混乱，老板和服务员都在接待客人，店面空间也乱糟糟的，杯子、小料都堆在台面上，孩子们纷纷说“奶茶来不及做”。
基于这些问题，我们借助家长资源，邀请爸爸妈妈利用空余时间带孩子实地参观真实奶茶店。孩子们发现，原来奶茶店付钱和做奶茶是分开的，而且奶茶的小料都是现成的。
那“我们的奶茶店要怎么摆呢？”孩子们讨论了起来，最后确定前面的摊位当点单区、后面的桌子做操作台，并用下午的时间制作了奶茶小料，并给材料做上了标记。在家园共育和同伴讨论的过程中，孩子们了解了奶茶店的分工和空间布局，游戏经验得以提升。
教师反思：游戏中出现的问题是幼儿学习的契机，在遇到游戏混乱的问题时，我们没有直接告知孩子安排分工和布局，而是借助家长资源，让幼儿通过实地观察获得直观经验。家园共育的方式让幼儿的学习更贴近生活。
随着游戏深入，奶茶店又迎来了新挑战。一次游戏时，有孩子“投诉”：“为什么我的奶茶10块，他的才3块？”还有孩子发现，有的奶茶是牛奶加茶，有的却只有牛奶。
针对定价和奶茶制作的问题，我们与孩子一起观察了奶茶店的价格单，孩子们发现奶茶分大杯、小杯，还有热饮和冷饮的区别。结合班级的实际材料，大家一起制定了奶茶店的价格表，明确了每种奶茶的定价。
面对“奶茶里没有茶”的问题，有孩子提议用绿色彩纸剪叶子当茶叶，但在第二天的游戏中，服务员发现：用绿色彩纸一片片剪叶子形状制作茶叶，太慢了。针对这一问题，我们通过角色介入，引导幼儿思考“除了绿色彩纸，还有什么能做茶叶？”服务员联想到了幼儿园的树叶，小草，在尝试后发现，这个方法又快又好。这次探索不仅解决了茶叶制作的难题，还让奶茶店的游戏材料更贴近真实，孩子们的游戏体验也更顺畅了。
教师反思：幼儿在游戏中提出的定价和材料问题，反映出他们对真实生活细节的关注。我们通过提供图片资源、角色介入引导的方式，让幼儿自主分析和解决问题。这个过程中，幼儿的逻辑思维和创造力得到发展，也让我们体会到“支架式”指导的重要性。
奶茶店的“生意”越来越红火，新的问题又出现了：客人太多，店员和老板忙不过来，客人不停催促，游戏再次陷入混乱。
结合这个问题我们和孩子们一起展开了讨论，有孩子结合买奶茶的经验，提出制作取号单。起初孩子们只做了客人的取号单，服务员又反映“不知道客人点了什么”，这时老板提出，把取号单做成两份，一份给客人，一份给服务员。不仅解决了客人和订单对应不上的问题，还在这个过程中展现出自主解决问题的能力，让奶茶店游戏的游戏情节进一步丰富。
结语：
这场奶茶店的探索之旅，从最初的尝试，到一步步解决分工、布局、定价、取号单的难题，孩子们始终是游戏的主角。他们在自主讨论、动手实践、解决问题的过程中，不仅锻炼了分工合作、逻辑思维和动手创造的能力，还在真实的游戏情境里体验到了探索的乐趣和成功的喜悦。而这场未完待续的奶茶店之旅，也会继续陪伴孩子们在游戏中发现、成长，让他们在自主探索的路上收获更多惊喜。
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