为深入贯彻落实国家产教融合战略部署，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度衔接，切实破解基础教育阶段融合教育实操难题，4月14日下午，南京特殊教育师范学院教育科学学院在南京市天妃宫小学召开产教融合专题调研与合作交流会。小学教育专业系主任赵文超带领季瑾、魏慧敏、黄天宇和语言学院常钰婧四位老师莅临指导，鼓楼区特殊教育指导中心办公室副主任黄艳萍陪同，双方围绕语文、英语、科学、德法四大学科，聚焦融合教育课堂落地、个性化教学实施、协同育人等关键议题，开展专题调研与深度研讨，进一步搭建高校与普校协同发展、优势互补的合作平台。
会议伊始，南京市天妃宫小学教育集团总校长、天妃宫小学党总支书记杨俊致辞。杨书记介绍学校在融合教育领域的实践探索与阶段性成果。他表示，当前融合教育已进入课程与教学调整的深水区，亟需高校专业力量的引领与指导，希望通过此次交流合作，深化校校联动，实现资源共享、优势互补，推动融合教育从“理念倡导”真正走向“落地生根、提质增效”。
赵文超主任结合前期教科院的大学生入校支持情况，对学校融合教育实践成效给予充分肯定。她表示，教科院申报的产教融合项目，将加强高校与小学的合作，重构教育生态、优化育人模式的深刻变革，聚焦各学科课程教学，将高校前沿教学理念、科研成果与一线教学实践紧密结合，结合不同学科特点优化教学设计，让融合教育精准适配每一位学生的发展需求，真正实现“因材施教”。
针对一线教师对课程教学调整的需求，天妃宫小学的语文、数学、英语、科学、德法等学科教师代表依次发言，结合日常教学实际，分享了在融合教育实践中遇到的困惑与探索。
语文教师提出，特需学生读写能力短板较为突出，分层教学目标制定与个性化作业设计缺乏系统指引。
数学教师反映，班级特殊学生基数较大、个体差异显著，抽象知识点教学的适配性难度高，常规干预手段对部分学生效果不佳。
英语教师表示，部分学生存在学习抗拒情绪，全英教学模式与特需学生认知水平适配度不足，家校协同干预的实效性有待提升。
科学教师反映，实操类课堂中特需学生行为差异明显，社交引导与课堂规范管理难度较大。
德法教师则困惑于如何引导特需学生有效参与集体活动，实现社交融入与素养培育的双向提升。
针对各位教师提出的困惑，专家团队逐一进行精准回应、靶向指导，结合四大学科的教学特点，给出了可落地、可操作的解决方案。专家建议，语文学科可构建“基础筑牢—融合拓展—创新赋能”三阶课程体系，优化分层阅读与写作教学，贴合特需学生学习节奏；数学学科可简化抽象知识点讲解，搭建阶梯式学习框架，设计分层练习，适配不同认知水平学生的学习需求；英语学科可简化基础教学难度，融入生活化、场景化教学元素，同时加强家校协同指导，帮助家长树立科学的教育理念；科学学科可依托实操教学优势，搭建个性化实践平台，充分挖掘特需学生的潜能；德法学科可设计分层任务，借助小组互助、工具辅助等方式，保障特需学生的课堂参与度，助力其实现社交融入与核心素养提升。双方还就IEP个性化方案落地、分层教学资源研发、教师融合教育专业能力提升等议题展开深入交流，达成多项共识。
本次交流会着眼深化产教融合、推进融合教育高质量发展的要求，天妃宫小学将与高校专家团队建立常态化合作机制，定期开展入校听课、教研研讨、课题共建等活动，联合研发适配各学科的融合教育教学资源，推动高校科研成果与一线教学实践深度融合，同时依托高校优质资源开展教师专项培训，持续提升教师融合教育教学能力与专业素养，不断探索协同育人新模式，着力破解融合教育发展瓶颈，为区域融合教育事业高质量发展贡献坚实力量。
来源：南京市天妃宫小学（撰稿：季舟逸 图片：马超 审核：夏金元、黄艳萍）
编辑：李瑞雪
校对：许 蓉
责编：孙婷婷
发布：李瑞雪
