同行致远|“杭州-上海-南京-温州”四校校际教学研讨活动圆满举行

四月的杭州春光正好，景色怡人。2026年4月22至23日，杭州市紫云实验学校迎来了一场温暖的特教相聚。来自上海、杭州、南京、温州的特教同仁，以及滨江区资源教师和天台县和光实验学校的老师们，共同参与了本次“数智赋能，精准支持”联合教研活动。

本次教研聚焦一个问题：孤独症儿童的教学有效性，到底从哪里突破？在两天的活动中，四校通过办学分享、案例剖析、课堂观摩和专家讲座等形式，展开了深度交流。

教研伊始，四校负责人依次登台，结合学校特色与办学实践，带来干货满满的分享，为本次教研拉开序幕。

杭州市紫云实验学校葛镔镔校长以《云见未来：重构教育的生命场》为题，围绕“未来学校是什么？”“未来学校要如何做？”两大问题，深入剖析了孤独症特色未来学校的建设路径。她提出，未来学校不能只局限于物理空间的未来化，更要在人文环境、育人范式上深入推进。

随后，上海市金山区滨海学校陆爱燕校长带来题为《慢育花开，乐美致远》的分享。在学生发展方面，学校将立德树人放在首位，做到“班班有特色、人人有参与”，借助3D打印、乐高等课程促进孤独症学生多方面发展。在教师发展方面，学校以党建引领、双轨并行、点面结合为策略，通过三阶梯队助力教师成长。

南京市秦淮特殊教育学校副校长李岚结合学校申报的国家社科基金项目，作了题为《生态导向下孤独症儿童教学策略的实践研究》的分享。学校通过生态重构物理环境、开展个性化评估、实施基于学情的课堂组织形式等方式，全方位搭建了生态化的教学策略体系。同时，学校建立了教科研一体化机制，为孤独症学生提供系统支撑。

温州市特殊教育学校教学管理中心主任林燕以《以终为始，为未来赋能》为题，分享了孤独症专门学校（温州市润星学校）的实践探索。学校从“生存、生长、品质”三个层次构建孤独症教育新范式，以“能行课程、生动课堂、友好生态”三位一体推进实践落地，为孤独症专门学校的建设提供了可借鉴的样本。

四所学校的分享，让大家看到了孤独症教育的更多可能性。视野拓宽之后，前行的方向也更加清晰。而方向明确后，真正的挑战就浮现了：理念该如何落地？答案，藏在一个个具体的案例里。

来自四校的教师代表依次登台，分享了她们在孤独症教学中的实践探索与真实思考。

上海市金山区滨海学校的韩雯婷老师分享了以扭扭棒为媒介来提升孤独症儿童精细动作的个案研究。通过四个阶段的密集干预，学生的抓握能力、操作能力、手眼协调能力均得到明显提升。

南京市秦淮特殊教育学校的杨超茹老师针对孤独症个案在课堂上随意说无关话语的问题，采用行为契约制展开干预。通过建立契约、引入自我管理策略、逐步撤出强化物等阶段，学生的课堂行为问题得到有效缓解。

温州市特殊教育学校的池雨濛老师围绕“怎么让孩子愿意学？怎么让课堂连接生活？怎么让技术赋能自主？”三个问题，分享了在生活语文教学中的探索。她立足学生的现实需求，利用希沃游戏、项目化学习及AI学伴等策略，巧妙破解了孤独症学生的学习难点。

杭州市紫云实验学校邵星婷老师面对一名频繁冲去厕所的孤独症学生，没有急着约束，而是先做行为功能分析。结果发现，孩子的真实动机不是“捣乱”，而是寻求感官刺激。干预路径从“堵”转向“疏”，三轮递进式干预之后，学生学会了在规则内获得感官满足，不当行为显著下降。

四个案例中，学生的行为表现各不相同。而每一个有效的干预，都始于教师对行为的精准解码。

上海市教师教育学院特殊教育教研员蔡蓓瑛老师带来了题为《数智技术赋能孤独症儿童沟通与交往》的讲座。她给出一个清醒的判断：孤独症教育的核心挑战是如何找到沟通的入口。

围绕这个问题，她梳理出几条数智技术应用于孤独症教学的可行路径：

（1）在沟通表达方面，AAC、绘画、拍照、判别式AI及自然语言处理等技术，可以帮助孤独症学生更顺畅地表达需求；

（2）在交往能力方面，VR/AR技术能够创设虚拟社交场景，减少真实社交中的挫败感，供学生反复练习；

（3）在课堂教学方面，判别式AI可以帮助识别儿童特点，进一步驱动个性化学习与教学，生成式AI可以为学生提供多感官支持。

蔡蓓瑛老师指出，技术的作用，就是打开那些原来打不开的沟通入口。技术不是替代教师，而是让教师的每一次介入都更加精准。

课堂是理念的试金石。来自四校的教师立足不同学段与课型，让数智技术找到了具体的落脚点。

温州市特殊教育学校的颜老师以大单元教学为起点，通过AI诗人引入、多感官教学、同伴互助和视觉提示等策略，帮助学生巩固汉字、提升朗读、体悟诗意，让古诗学习更加生动可感。

南京市秦淮特殊教育学校的郭老师运用AI云仔作为社交缓冲带，结合游戏情境激发内在动机，辅以视觉支持，让抽象的社交步骤变得稳定可参照，助力学生将邀请技能从课堂迁移到真实课间。

上海市金山区滨海学校顾老师运用3D打印拼字教具、AI数字人、生成式AI图片及智能游戏等，让抽象的文字学习转化为可触摸、可预测、可感知的具身体验。

杭州市紫云实验学校金老师通过语音自反馈技术、任务板、示范与提示、彩色区块句子条等形式，帮助学生在逐渐撤除提示的过程中，从仿说走向自主表达。

在四节课中，老师们并没有在“炫技”，而是在意“这个技术能不能帮孩子跨过那道坎”。通过技术来降低门槛、提供多感官通道、搭可撤除的支架——技术的作用，恰恰体现在这些不起眼的地方。

浙江省特殊教育指导中心办公室副主任俞念对本次活动给予高度肯定。她指出，本次教研活动设计十分合理，是特教教师用教育的适配性对抗个体生命不确定性的生动实践。

她赞扬了年轻教师的专业素养与创新能力，强调教研活动中的展示与历练是教师成长的重要路径。同时，她呼吁各校携手共建共享，持续深化联合教研，促进经验流动与资源整合，共同破解孤独症教育教学难题。

两天的相聚虽短，留下的思考却在延续。当四所学校坐在一起，把各自的困惑、探索和经验摊开来看，一个共识变得清晰：技术可以赋能，方法可以复制，但真正起决定作用的，是站在孩子面前的那个人。

同行致远，不是口号，是行动。期待四校继续携手，在互学互鉴中，为每一个特殊孩子点亮更多可能。