南京市初中生物学教育教学聚焦“探究实践-赋能课堂-素养落地”

    以“如何提高水稻产量”这一真实的生产实践情境导入，紧扣“有收无收在于水，多收少收在于肥”的经典农谚，层层展开探究。课堂以水稻为探究材料，设计根吸水宏观与微观观察活动，引导学生分组对比实验、自主归纳植物吸水失水原理，突破重难点。教学重点突出无机盐的作用，通过对植物缺氮、缺磷、缺钾症状的对比观察，让学生直观认识不同无机盐对植物生长的关键影响，并结合课前调查与施肥误区分析，引导学生理解科学补水、合理施肥是提升水稻产量的关键。整节课立足生产实际，以实证支撑推理，让学生在探究中自主建构知识，有效提升科学思维与实践能力。

    以杨花萝卜无土栽培为真实情境，围绕三大核心问题层层递进开展探究教学：先从有土栽培中土壤的作用切入，通过实验观察与实践调查，引导学生认识植物生长所需无机盐种类及作用；再聚焦土壤溶液浓度问题，分别从宏观与微观视角进行观察，让学生自主建构根细胞吸水、失水原理，理解细胞内外浓度差是关键影响因素；最后以项目化任务驱动学生设计无土栽培装置，并利用AI技术辅助教学。本节课融合实验操作、合作探究、创新设计，将知识学习与实践探究深度结合，以自评表闭环评价，切实落地初中生物探究实践核心素养。

1. 情境导入，激发探究。以南京中山植物园落羽杉在海边滩涂种植时萎蔫枯死的真实问题切入，创设“植物医生”任务，激发学生破解引种难题的兴趣。

2. 数据驱动，理解需水。结合图表素材，引导学生分析不同植物及同一植物不同生长期的需水量差异，认识水对维持形态、参与代谢的重要性。

3. 实验探究，突破难点。模拟不同外界环境，通过萝卜条吸水和失水实验，观察长度、硬度及水位变化，归纳细胞吸水和失水的原理。

4. 迁移应用，破解难题。运用原理解释落羽杉失水原因，并引入杂交培育出的耐盐碱品种“中山杉”，首尾呼应。

5. 联系生活，拓展延伸。分析超市洒水、腌菜渗水等现象，课后观察校园植物生长不良的原因，学以致用。