2026南京“星光教师”|湖西街小学夏敬球:为“星星的孩子”点亮微光

夏敬球与融合教育的缘分，始于2017年3月。时任南京市建邺区教育局宣传干事的他，在运营@建邺区教育发布微信公众号时，首次策划特殊教育主题正面宣传，南京市特殊教育师范学院附属学校胡砚萍老校长“心有千千结・为你千千万”的教育理念，自此深植他心中。彼时他在推文后记中写下“特殊教育需要更多人的认同、理解，需要更多人参与”，未曾想9年后，自己真的成为了躬身入局的一员。

2021年9月，夏老师调任南京市金陵河西学校湖西街小学副校长，在学校党支部书记、校长赵光华的引领下，他正式从融合教育的“围观者”转为“实践者”。面对专业知识的空白，他沉下心深耕专业典籍，《特殊教育学基础》《应用行为分析》及《现代特殊教育》杂志成为案头常备工具书，顺利完成江苏省融合教育资源中心特教专职教师上岗证培训，带着学校青年教师深耕教育评估、个案跟踪、课题研究等一线工作。

随着“神经多样性”理念的普及，夏老师愈发意识到，融合教育的核心是家校协同，而家长正是最容易被忽略的关键群体。“成为一个会聊天的资源教师”，是他在各类教研汇报中反复提及的理念。在他看来，与家长的沟通，核心从来不是冰冷的信息采集，而是真正的“情感共鸣”。

为了切身感受特需孩子家长的真实处境，他关注了数十个孤独症相关公众号、视频号，还加入了多个孤独症家长微信群、QQ群，默默倾听家长们的心声。“只有了解才能尝试理解，只有理解才能努力共情，这是把工作做到家长心里去的前提。”夏老师说。与家长沟通时，他从不说晦涩难懂的专业概念，不照本宣科，而是聊孩子在体育课上的笑脸、能控制情绪的高光时刻，也坦诚分享自己的生活经历，用真诚拉近距离。他常跟团队老师说：“我们不说‘我们的孩子不一样’，只说‘我们的孩子其实是一样的’，老师和家长本就是并肩托举孩子的同路人。”

随着孤独症谱系障碍、ADHD等特需群体更多走进普通校园，如何让这些孩子真正融入课堂、获得适配的教育，成了夏老师深耕的核心课题。他常说：“课程与教学的调整，是推进融合教育高质量发展的核心，我们的最终目标，是让每个孩子都能在课堂上找到属于自己的位置。”

夏老师目前任教四年级数学，班内既有谱系孩子、ADHD孩子，也有不少无医院诊断但符合学习困难特征的孩子。在讲授四年级下册《解决问题的策略》一课时，课前评估中他发现，这些孩子因精细动作发展不理想，普遍存在线段画不直、数量关系对不上的问题，根本无法通过画线段图理解题意。于是他创新设计了实物操作教学法，为有困难的孩子准备了两种长度的彩带，用长彩带表示邮票总数，短彩带表示数量差。课堂上，其他孩子画线段图时，他允许这些孩子用彩带在纸上摆一摆，直观呈现数量关系，再配合黑板上的贴图拆解解题思路，让抽象的数学知识变得可触可感。2025年9月至今，短短半年时间，班级孩子的学习热情、主动思考能力和学习习惯均实现了长足进步，他用实实在在的课堂实践，践行了“启智润心、因材施教”的育人智慧。

从特教领域的“门外汉”到专业领航人，夏老师始终以科研为抓手，深耕融合教育成果转化。任职以来，他主持2项南京市教育科学“十四五”规划课题，多篇孤独症儿童教育研究论文发表于《现代特殊教育》《江苏教育研究》等主流刊物，多篇论文、教学案例斩获省市级一等奖。他始终坚持，要把课题研究做成“民生工程”，用一个课题解决一个问题，用实干为融合教育发展注入动能。

从宣传者到践行者，从门外汉到领航人，五年步履不停，夏老师始终以心有大我、至诚报国的理想信念，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，在融合教育的道路上步履不停、微光成炬。他用爱与专业守护每一颗“星星”，让教育的阳光照亮校园的每个角落，为新时代融合教育事业书写了温暖而坚实的育人篇章。