【课堂筑梦·UBD探索】——南京明道学校研创园学校“相约星期三”第二十二期明道大讲坛
教育是一场温暖的修行，课堂是师生共同生长的沃土，团组是彼此支撑的力量。本期大讲坛以“构建理想课堂，缔造美好团组”为主题，由课程教学中心副主任卞璟玉、学生成长中心副主任张秀金、陈一墨老师依次登台分享，特邀全国优秀教师、特级教师俞玉萍老师点评指导，与全体教师共同探寻课堂变革与团队生长的无限可能。
张秀金主任以《jqx》《四季》《我多想去看看》三节UBD课例为载体，分享了情境教学在低年级语文课堂中的实践探索。她以李吉林老师“真、美、情、思”的情境教育思想为指引，提出了三个核心追问：我创设的情境是什么？情境如何贯穿全程？学生因此发生了什么改变？
张主任认为，好的情境必须有任务、有角色、有温度。她分享了“开课用小任务点燃情感——探究用情境链推进学习——结课用成果落地给予成就感”的完整闭环，同时强调，UBD五步教学法中的“板块推进”能有效避免课堂教学的线性化与碎片化，而“活动达成”则是教学任务落地的关键——低年级孩子以形象思维为主，需要在真感受、真体验、真感悟中学习语文。
卞璟玉主任以英语学科7A与7B两个具体课例的对比切入，生动呈现了学习单从“教的工具”向“学的伙伴”的深刻转变。
她分享了学习单迭代的四大核心维度：从“被动填空”到“主动入戏”——情境不是包装纸，而是学生进入知识的传送门；从“知识堆砌”到“思维可见”——通过设计找押韵词、分析诗歌结构等深度问题，将思维从“暗箱”变为“明箱”；从“统一要求”到“差异化支持”——搭建弹性脚手架，让每个孩子都能走向成功；从“课堂结束”到“成长延伸”——让学习单的终点不是下课铃，而是学生走向更广阔生活的起点。
陈一墨老师以“青竹团组的沟通修炼三阶梯”为题，分享了一个从“冲突”到“成长”的沟通之旅。陈老师坦诚地讲述了自己与同事因职责划分引发激烈争吵的经历。那一刻，她的“有限游戏”模式被激活，一心只想“赢”。但冷静反思后，她意识到沟通不是“有限游戏”为了赢得当下，而是一场“无限游戏”，目标是延续长久的协作关系。
她主动道歉，双方误会厘清，关系反而更近一步。此后，团队氛围发生了三大积极变化：主动担当、直接沟通、高效协作。陈老师最后升华道：“真正的团队，不是永远不吵架，而是吵完了还能好好干活，甚至干得更好。”
三位老师分享结束后，全国优秀教师、特级教师俞玉萍老师进行了精彩点评。俞老师指出，卞璟玉主任的分享让我们看到，学习单迭代的背后是教师对学生思维生长的深刻理解——从“教的工具”到“学的伙伴”，这一转变本身就是课堂变革的缩影；张秀金主任的情境教学实践，是对李吉林老师教育思想的生动传承，她用“真、美、情、思”点亮了低年级语文课堂；陈一墨老师的“沟通修炼三阶梯”，则让我们看到，美好团组的根基在于坦诚的沟通与彼此的信任。
俞老师说，理想课堂和美好团组是相互滋养的——课堂变革需要团组的支持，团组建设最终要服务于课堂上每一个孩子的真实生长。她勉励全体教师，要继续在“让思维被看见”的道路上深耕，在“好好沟通”的实践中修炼，让每一间教室都成为思维生长的沃土，让每一个团组都成为彼此照亮的光。
现场互动：启发与共鸣
在互动环节，现场多位老师主动分享了自己的听后感想。有老师说，卞主任学习单迭代的分享让她重新审视自己的任务设计——“我有没有给孩子们一个有意义的角色？我有没有让每个孩子的思维被看见？”有老师表示，张主任的情境教学课例让她看到了低年级语文课堂的无限可能，“原来拼音可以这样教，阅读可以这样生动”。杨洋副校长被陈老师“先道歉的人不丢人”的故事深深打动，表示要重新思考团组沟通的方式，让坦诚成为团队文化的底色。
三位老师分享结束后，进入了温暖而隆重的颁奖环节。姜晓华校长依次为卞璟玉主任、张秀金主任、陈一墨老师送上精心准备的书籍与荣誉奖状，感谢三位老师在本期大讲坛中的精彩分享与智慧引领。
一本本好书，承载着学校对教师专业阅读与持续成长的殷切期望；一张张奖状，记录着每一位教育探索者在“构建理想课堂，缔造美好团组”道路上的辛勤付出与卓越贡献。
第二十二期“相约星期三”明道大讲坛在温暖而充实的氛围中落下帷幕。从卞璟玉主任学习单迭代的“思维可见”，到张秀金主任情境教学的“真美情思”，再到陈一墨老师沟通修炼的“从冲突到成长”——三个分享从工具到方法再到关系，层层递进，共同勾勒出理想课堂与美好团组的生动图景。
教育是一场温暖的修行，让我们继续携手同行，在每一张学习单里珍视每一个思考，在每一个情境中点燃每一份热爱，在每一次沟通中凝聚每一份信任，让理想课堂与美好团组相互滋养，让每一个孩子都能在真情境里真学习、真快乐、真发展！
撰稿 | 胡芯芮
编辑 | 祝幸益
一审 | 卞璟玉
二审 | 张海云
三审 | 杨洋
