【第697期】孙春成在苏州市东桥中学义务送教“指导学生互相评改作文”《我与阅读有个约会》

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    义务教育语文课程标准（2022年版）关于7-9年级的【表达与交流】之第7条，明确指出：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

    这一课体现了我所构建的“指导学生互相评改作文课型”，即，第一步：统一评改标准；第二步：把握评改方法；第三步：进行互相评改；第四步：交流评改作文。正如叶圣陶先生所说，我们强调发挥学生在作文中的主体性，并不意味着在作文教学中削弱甚至是忽视教师的主导作用，学生“互相评改作文”中教师的主导作用:一、目标制定；二、方法指导；三、过程调控；四、效果评价。

其优点就是：还评改权于学生！教会学生“互相评改作文”，培养学生修改自己作文的习惯，提高学生“独立写作的能力”，切实提高作文教学效率，把语文教师从繁重而“徒劳无功”的作文批改中解放出来！同时，经过教师的作文后指导，让学生“一课一得”，比如这一课，让学生学会了“记叙文结尾七法”。学生展平对方作文只找“优点”，增强了学生对作文的信心。

教学设计如下：

    一、教学目标

    （一）指导学生掌握评改作文的标准和方法，互相评改作文《我和阅读有个约会》。（二）以“记叙文的结尾”为切入点，讲评本次全班作文的特点，激发学生的写作兴趣。（三）指导学生学习7种记叙文的结尾方式。

    二、教学重点

    （一）指导学生掌握评改作文的标准和方法，互相评改作文《我和阅读有个约会》。（二）以“记叙文的结尾”为切入点，讲评本次全班作文的特点，激发学生的写作兴趣。

    三、教学难点：指导学生学习7种记叙文的结尾方式。

    四、教学方法：探究法、范例法、训练法、讲授法、概括法。

    五、教学课型：指导学生互相评改作文课型。

    六、教学过程

    （一）谈话导入。

    （二）榜上有名。

    （三）总体评价。

    （四）明确“记叙文结尾”的作用。

    （五）优秀结尾展评。

    （六）优秀作文展示。