南京市、盐城市2025-2026学年度第一学期期末调研测试(2026年2月)高三语文试题—两幅漫画作文“打开灯照亮自己”到“点亮自己放出光”

南京市、盐城市2025-2026学年度第一学期期末调研测试（2026年2月）高三语文试题

—两幅漫画作文“打开灯照亮自己”到“点亮自己放出光”

（考场作文：南京市励志高级中学23级⑴班陈钰欣；满分作文点评升格指导：黄麓师范学校王时忠）

2026年高考新动向：根据2026年1月13日教育部——教学〔2026〕1号文件：《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》。

我深深地感受到：2026年高考命题新动向——高考要考的，是在真实情境中解决问题的能力。

一组新名词新概念直扑我的眼帘：

“融入科技前沿动态”“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”“你应该主动去了解这些前沿的东西”，信息获取能力[Bg.]，本身成了考察的一部分；

--“具身智能”“脑机接口”“大模型”；

高考正在变成一场“未来能力的预演”。

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“打开灯，照亮自已”“点亮自已，放出光”

请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【考生考场原文】

寻找光明，提灯前行

考场作文：南京市励志高级中学23级⑴班陈钰欣

云山苍苍，江水泱泱。这人生旅途中的我们应如何找到方向，怎安稳？人生之路，虽孤独却仍能寻到指引方向的明灯，虽坎坷却依旧能让自身发光发热。一言以蔽之：吾辈应在人生路上寻找先贤光明，提灯奉献前行。

寻找先贤光明，照亮未知迷途。初出茅庐，对未知的忐忑是人之常情，但若能智慧选择先贤为指引，便可照亮自己，照亮漫漫长路。“物理界的诗人”杨振宁先生在儿时刚接触到物理、诺贝尔奖时，就下定决心要将诺贝尔物理学奖收入囊中，后来因梦想与先辈物理学家的光芒照耀，点亮了他一生书写世界物理史诗的基石。国家伟人毛泽东在青年时带领下学习马克思列宁主义，共产主义思想由此生根发芽，在先辈思想精神的照耀下，树苗茁壮成长，最终长成枝繁叶茂的参天大树，中国也由此走向重生。

提灯奉献前行，驱散他人阴霾。鲁迅言：“有一份光，便发一份热。”人生之意义在于奉献，若每个人都能散发出点点星光，那社会和国家就会汇成一片银河。“第一书记”黄文秀从大山走出，又走进大山，她踏遍百色泥泞的山路，成为了老师口中那个“一位纯粹的政治家”。张桂梅女士深知来路的艰苦，便亲手修筑能送女孩们走出大山的学习之路，即使年岁已高，即使环境恶劣，她也不曾有过一丝怨言。提灯前行，不为功名，不为利禄，只为让千万后来者的路走得更轻松舒坦。

当下，我们应寻找光明，提灯前行。加缪说：“在隆冬，我才发现，我身上有个不可战胜的夏天。”人生旅途，每个人都必然经历隆冬，但内心的炽热与精神领袖的光芒便足以御寒。当你炽热时，也不要忘了将温暖传递，可以是鲁迅“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的真勇，可以是闻一多在《最后一次讲演》中慷慨激昂，也可以是林觉民对当时一个为革命牺牲的人。就像毛泽东所说的那样，星火燎原。

揆诸当下，吾辈青年应及时在成长的迷途中找到属于自己的光明指引，同时立志奋斗，踔厉奋发，为社会与国家的发展继往开来！

【高考作文评分标准点评】（以江苏卷为例）

⒈评分依据：

⑴内容（20分）：15分。立意较为清晰，围绕“寻找光明，提灯前行”展开，引用杨振宁、毛泽东、黄文秀、张桂梅等事例，但部分事例与论点契合度一般，如毛泽东学习马列主义的事例侧重思想成长，与“提灯奉献”关联稍弱；内容有一定深度，但部分论述稍显浅显。

⑵表达（20分）：14分。结构基本完整，采用“总—分—总”模式，段落划分合理；语言较为流畅，但存在个别语句不通顺的情况，如“毛泽东在青年时带领下学习马克思列宁主义”表述不清；修辞运用较为自然，引用名言增加文采。

⑶特征（20分）：14分。思想有一定深度，能结合时代背景谈青年责任；但创新性不足，事例选择较为常规，论证角度缺乏新意；情感表达较为真挚，但感染力可进一步加强。

总分：43分（二类文上）

⑷书写存在连笔、汉字结构不够工整，难以识别。书写的官方要求是四点：⒈正确；⒉整洁；⒊端正；⒋美观；[评分标准]另加上两点：5.不连笔；6.有笔锋；，阅卷老师最喜欢的字体，书写好了，一篇作文课多得15分。

怎么练，一个字，慢。如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那么你写字一定要写得慢；考前可以找几个题目，强迫自己慢慢地写字，一笔一划地写字。放心，写字的速度跟完成整张试卷的速度一点关系都没有，答题速度只取决于你对知识点的掌握程度，和你思考的速度。

成功在于：始于“颜值”，终于“言值”，成于“内涵”

——“颜值”（书写+卷面）“言值”（内容+文采）“内涵”（立意+境界）

【升一类作文升格版】

循光而行，燃灯致远

南京市励志高级中学23级⑴班陈钰欣

云山苍苍，江水泱泱，人生旅途漫漫，我们该如何在迷雾中锚定方向，在坎坷中积蓄力量？答案或许藏在“光”的意象里——既需循先贤之光破迷途，亦当燃自身之灯照他人，以“提灯者”的姿态，在时代长河中书写属于自己的篇章。

循先贤之光，是成长的起点，更是精神的传承。初出茅庐的我们，常因未知而忐忑，但历史长河中的先贤，恰如一座座灯塔，照亮我们前行的路。杨振宁先生幼时便立志将诺贝尔奖“收入囊中”，这份志向的种子，正是在牛顿、爱因斯坦等先辈的光芒照耀下萌发。他一生钻研物理，最终以“杨-米尔斯理论”▲₁为世界物理史添上浓墨重彩的一笔，这不仅是个人的成就，更是对先贤精神的传承与超越。同样，青年毛泽东在马列主义的指引下，将“为人民谋幸福”的信念深植于心，从井冈山的星火到天安门的礼炮，他带领中国人民走出了一条崭新的道路。▲₂这些先贤的“光”，不是遥不可及的星辰，而是可触摸、可追随的力量，它让我们在迷茫时找到方向，在困顿时汲取勇气。

燃自身之灯，是成长的升华，更是责任的担当。鲁迅先生曾言：“有一份光，便发一份热。”人生的意义，不仅在于“被照亮”，更在于“照亮他人”。黄文秀从大山走出，又毅然回到大山，她用双脚踏遍百色的泥泞山路，用生命践行“让乡亲们过上好日子”的誓言。张桂梅校长拖着病体，为山区女孩筑起“走出大山”的求学之路，她的“灯”不仅照亮了女孩们的前程，更点燃了无数人心中的希望。▲₁她们的“光”，不是为了功名利禄，而是为了让更多人在黑暗中看到希望，让更多人在困境中找到出路。▲₂这种“提灯者”的精神，正是时代最需要的力量。

置身于21世纪二十年代“十五五”规划开启之年，我们身处一个充满机遇与挑战的时代，既需要先贤的“光”指引方向，更需要我们成为“提灯者”，为他人、为社会、为国家照亮前行的路。加缪说：“在隆冬，我才发现，我身上有个不可战胜的夏天。”这“夏天”，正是我们内心的炽热与信念。当我们循光而行时，不要忘记传递温暖——可以是鲁迅“怒向刀丛觅小诗”的勇气，可以是闻一多《最后一次讲演》中的慷慨，也可以是林觉民《与妻书》里的家国情怀。▲₂这些精神的“光”，如同星星之火，终将燎原。

作为新时代的青年，我们当以先贤为镜，循光而行；以责任为灯，燃灯致远。在成长的迷途中找到属于自己的“光”，在时代的浪潮中成为照亮他人的“灯”。唯有如此，我们才能在人生的旅途中，既照亮自己，也温暖他人，让“提灯者”的精神，在时代的长河中熠熠生辉。

【升格点评】

⒈立意深化：将“寻找光明”与“提灯奉献”结合得更紧密，突出“循光而行”与“燃灯致远”的递进关系，使主题更具层次感。

⒉事例优化：对杨振宁、毛泽东的事例进行更精准的解读，突出“精神传承”；对黄文秀、张桂梅的事例进行更细腻的刻画，突出“责任担当”，增强事例与论点的契合度。

⒊语言提升：优化语句表达，使语言更流畅、更具文采；增加修辞运用，如“灯塔”“星星之火”等比喻，增强文章的感染力。

⒋结构完善：采用“引论—本论—结论”的结构，本论部分分为“循先贤之光”和“燃自身之灯”两个层次，逻辑更清晰，论证更充分。

⒌思想升华：结合时代背景，突出青年的责任与担当，使文章更具现实意义和时代价值。

〔作文点评升格指导：南京市励志高级中学语文老师：杨极；23级⑴班班主任 陈鹏飞 〕

【满分作文】：

心灯长明照山河

南京市励志高级中学23级⑴班陈钰欣

“我无法选择自己的命运，但我可以选择对待命运的态度；我无法延伸生命的长度，但我却可以拓展生命的宽度！”读到六合区竹镇镇中日友好希望小学徐其军老师的这番话时，窗外的晚霞正为教室的灯光镀上一层金边。灯与光的辩证关系，恰如生命的历程：先有灯的照亮，才有光的绽放；先有自我的觉醒，才有对世界的馈赠。

那盏照亮我们课堂的台灯，曾是徐老师生命中最重要的光源。1997年，25岁的徐老师刚刚走出师范学校，便回到六合区最偏远、最贫困的枣林小学任教。那时的学校没有像样的教室，更没有明亮的灯光，孩子们只能在昏暗的油灯下艰难地读书写字。徐老师看在眼里，痛在心里。他拿出微薄的工资，为每个教室添置了一盏台灯，他说：“知识是光明，读书是寻光。”灯亮了，孩子们的眼睛亮了，山乡的未来也亮了。▲灯是外在的，却能照亮内在的光明；光是内在的，却能照亮外在的世界。

如果说灯是光的起点，那么光则是灯的永恒。六合区茉莉花史料馆里珍藏着一段动人故事：1942年冬，新四军文艺战士何仿在金牛山地区采风时，听到一位民间艺人在茅草屋中用胡琴自拉自唱六合民歌《鲜花调》。高亢的旋律，质朴的歌词，让这位年轻的文艺工作者如痴如醉。他拿出纸笔记下曲谱，后来将《鲜花调》改编成《茉莉花》，让这朵来自六合山野的小花，香气飘遍了大江南北，最终在维也纳的舞台上绽放出璀璨光芒。灯是传统的，光是创新的；灯是继承的，光是超越的。从茅草屋中的《鲜花调》到世界的《茉莉花》，正是无数文艺工作者“借灯而行，发光而传”的生动写照。

灯与光的辩证，不仅是个人成长的轨迹，更是文明传承的密码。盐城丹顶鹤自然保护区里，流传着一位黑龙江女孩徐秀娟的故事。1986年，她带着三枚珍贵的丹顶鹤蛋，跋涉2500公里来到盐城。在艰苦的条件下，她用体温调节孵化温度，成功实现了丹顶鹤在低纬度越冬区的首次人工孵化。1987年9月，为寻找走失的天鹅，她不幸陷入沼泽牺牲，年仅23岁。如果说丹顶鹤是保护区的灯，那么徐秀娟则是那盏灯点燃的光，照亮了生命的长度，拓展了生命的宽度。她的精神如同丹顶鹤的羽翼，将守护生命的火种传递给了后来者。保护区的工作人员告诉我，如今这里的丹顶鹤数量已从3只发展到200余只，这不仅是生命的延续，更是精神的传承。

从个人到地域，从历史到当下，灯与光的辩证关系始终在我们身边流转。我的班主任吴在刘老师退休后，依然在家中开设义务课堂，用八仙桌、长板凳和小黑板继续为留守儿童辅导功课。当问他为何如此执着，他笑着说：“我就是一个老顽童，但山里的娃娃更需要我这个‘太爷爷'。”如果说在职时的他是学校的灯，那么退休后的他则是那盏灯发出的光，温暖着每一个需要帮助的孩子。

“如果说灯是光的起点，那么光则是灯的永恒。”在江苏这片热土上，从张謇“父教育而母实业”的实业救国到徐秀娟的生态守护，从何仿改编《茉莉花》的文化传承到吴在刘老师退休不退岗的教育坚守，一代代江苏人用生命诠释着：真正的成熟，是从“依赖外部评价”转向“确立内在价值”；从“被时代照亮”走向“照亮这个时代”。

站在高三的门槛上，我时常思考：当我们走出校门，应该成为什么样的人？是永远依赖他人光照的“借光者”，还是能够主动发光、照亮他人的“持灯者”？答案早已在六合的茉莉花香中，在盐城的鹤鸣九皋中，在江苏这片热土的精神传承中显现——灯是光之体，光是灯之用。名虽有二，体本同一。让我们先成为灯下的追光者，再成为发光的引领者，让江苏的精神之光，照亮更广阔的天地。

【作文点评与评分依据】

⒈总体评价：这篇考场作文，以“灯与光”的辩证关系为核心，从个人成长、地域文化、时代责任三个维度层层递进，展现了南京六合区高三女生对“打开灯照亮自己”到“点亮自己放出光”这一命题的深刻思考。文章立意新颖，结构严谨，语言优美，地域特色鲜明，充分体现了江苏高考作文评分标准中对“深刻”“丰富”“文采”“创意”四大发展等级的要求，是一篇典型的考场满分作文。

⒉评分依据

⑴基础等级（60分）评分从“内容”（20分）、“表达”（20分）、“特征”（20分）三个维度进行诊断评判。

首先，“内容”上，得分具体表现在：⑴紧扣“灯与光”的辩证关系，从个人到地域再到时代，层层深入；② 案例典型：徐其军、何仿、徐秀娟、吴在刘等江苏本土人物事迹；③ 逻辑严密：灯是基础，光是升华；灯是继承，光是超越；灯是照亮自我，光是奉献社会。

得分依据：⑴围绕“灯与光”的隐喻展开，中心突出；⑵案例真实可信，具有地域特色和时代意义；⑶结构清晰，论证充分，体现“历史与现实”“个体与时代”的深度关联。

其次，“表达”上，得分具体表现在：⑴文体特征鲜明，议论文论点清晰，层进式结构严谨；⑵语言流畅优美，善用排比、比喻等修辞手法；⑶无错别字和标点错误，字迹工整。

得分依据：⑴引言点题，主体层层递进，结论升华主题；⑵“灯是光之体，光是灯之用”等名言引用恰当；⑶“灯是传统的，光是创新的”等对比句式增强思辨性。

第三“特征”上，得分具体表现在：⑴文风端正，思想积极向上，符合社会主义核心价值观；⑵文脉清晰，以"灯与光"为线索贯穿全文；⑶文气顺畅，情感真挚，富有感染力。

得分依据：⑴内容健康向上，体现奉献精神和时代担当；⑵段落分明，过渡自然，如"如果说灯是光的起点..."等过渡句；⑶语言富有文采，情感真挚动人。

⑵评分从“发展等级”（10分）维度，着重看作文的“深刻”、“丰富”、“文采”、“创意”四个采分点思考。

首先，从“深刻”上，得分具体表现在：⑴揭示“灯与光”的辩证关系，指出“借光是前提，发光是目的”；⑵强调“真正的成熟，是从‘依赖外部评价’转向‘确立内在价值’”；⑶提出“从‘被时代照亮’走向‘照亮这个时代’”的时代命题。

得分依据：⑴思想深刻，揭示本质，观点有启发性；⑵对“灯与光”关系的哲学思考深刻；⑶结合江苏地域特色提出时代命题，体现思想深度。

其次，从“丰富”上，得分具体表现在：⑴案例丰富：徐其军、何仿、徐秀娟、吴在刘等江苏本土人物；⑵引用丰富，《坛经》“灯是光之体”、泰戈尔名言等；⑶意象丰富：茉莉花、丹顶鹤、台灯等多元意象。

得分依据：⑴论据充分，案例典型丰富；⑵引用名言恰当，增强说服力；⑶意象多样，增强文章的感染力。

第三，从“文采”上，得分具体表现在：⑴排比句式：“灯是传统的，光是创新的；灯是继承的，光是超越的；灯是照亮自我，光是奉献社会”；⑵比喻修辞：“徐秀娟则是那盏灯点燃的光，照亮了生命的长度，拓展了生命的宽度”；⑶对仗工整：“灯是希望的火种，是文明的薪传，是时代的火炬”。

得分依据：⑴修辞手法灵活多样，增强表达效果；⑵比喻贴切，意象生动；⑶语言流畅优美，富有文采。

第四，从“创意”上，得分具体表现在：⑴构思独特：将“灯与光”与江苏地域文化符号——“茉莉花”、“丹顶鹤”结合；⑵视角新颖：以自己是六合区高三女生的视角，讲述家乡故事；③ 结尾创新：提出“灯是光之体，光是灯之用”的哲学思考，升华主题。

得分依据：⑴构思新颖，将“灯与光”与地域文化结合；⑵视角独特，体现地方特色；⑶结尾升华，见解新颖，有创意。

⒊得分汇总.总分:基础等级60分 + 发展等级10分 = 70分

【亮点评析】

⒈地域特色鲜明：文中大量引用南京六合区和盐城的本土人物和故事，如徐其军、吴在刘、何仿、徐秀娟等，体现了对家乡文化的深入了解，符合江苏作文命题偏好地域文化的特点。

⒉思辨性突出：文章不仅简单描述了“灯与光”的转变，更深入探讨了二者的辩证关系，如“灯是外在的，却能照亮内在的光明；光是内在的，却能照亮外在的世界”，体现了对命题的深刻理解。

⒊案例典型生动：选择的案例既有历史人物，也有当代先进，既有教育工作者，也有环保先锋，既有成功人士，也有平凡英雄，案例丰富且具有代表性，增强了文章的说服力和感染力。

⒋语言优美流畅：善用排比、比喻等修辞手法，如“灯是传统的，光是创新的；灯是继承的，光是超越的；灯是照亮自我，光是奉献社会”，语言优美流畅，富有文采。

⒌结尾升华深刻：结尾引用《坛经》中“灯是光之体，光是灯之用”的名言，点明主题，升华到生命价值的哲学高度，体现了思想的深刻性和观点的启发性。

【改进建议】

⒈可适当增加对“灯与光”关系的对比分析，如讨论“仅借光不发光”的局限性。⒉可在结尾部分增加对当代青年如何践行“发光”精神的具体建议。⒊可在语言表达上更加注重句式的多样性，避免过多使用相似的句式结构。总体而言，本文是一篇优秀的高考作文，充分体现了江苏高考作文评分标准中的各项要求，既有深刻的思想内涵，又有丰富的案例支撑，语言优美流畅，结构严谨清晰，地域特色鲜明，是一篇值得借鉴的满分范文。

（作文点评升格指导：黄麓师范学校高级讲师王时忠，语文教育硕士，安徽省级教坛之星，省市级作家协会会员）