春意渐浓，学意正酣。南京明道学校研创园学校“相约星期三”教师研修系列活动在本学期迎来全新启航。第一期明道大讲坛以“以合作学习的方式教合作学习”为主题，打破传统讲座模式，让教师在真实体验中理解合作学习的精髓。本次活动由凌霄花团组与拾穗团组联袂呈现，通过人形矩阵法与世界咖啡两大合作学习策略的分享与体验，带领全体教师走进合作学习的深层世界。
让教师成为合作学习的亲历者
“我们常常告诉学生要合作，却很少让他们体验什么是真正的合作。”活动伊始，主持人点出了本次研修的核心理念——要教会学生合作，教师首先要成为合作的亲历者。只有当教师亲身体验过合作学习中的思维碰撞、观点交锋与共识建构，才能真正理解学生在合作中的需求与困惑，才能在课堂中给予精准有效的指导。
本次研修以此为核心设计逻辑：不是“讲”合作学习，而是“用”合作学习的方式“教”合作学习。教师们在体验中学习，在合作中理解合作，在对话中感悟对话。
凌霄花团组的朱融荣老师以“李老师的困惑”为切入点，开启了人形矩阵法的分享。“早读扣分要不要取消？当李老师把这个议题抛给学生时，换来的却是集体沉默、少数人争吵、多数人发呆……”这个真实的教育困境，瞬间引发了在场教师的共鸣。
朱老师深入剖析了班级讨论失效的深层原因：心理安全感缺失让学生不敢表达真实想法，结构化工具匮乏让讨论陷入无序。而人形矩阵法，正是破解这一困境的有效工具。“人形矩阵法的核心在于‘用身体站队，用心倾听’。”她阐释道，“通过身体站位让立场空间化可见，大大降低了学生的表达门槛；通过结构化倾听规则保障有序参与，让每个学生的思维过程清晰可闻。”
随后，凌霄花团组的陆晶清老师上台，带领老师们现场体验人形矩阵法的四步骤标准流程：
第一步：选择立场——面对“是否全班投票选班干部”这一议题，老师们用身体站队表达立场：赞同者站左边，反对者站右边，未定者站中间。瞬间，会场变成了一个立体的“观点分布图”。
第二步：讨论理由——相同立场者就近组成小组，轮流分享自己的理由。监督员以二号音量控场，记录员认真记下每个观点的关键词。
第三步：双方阐述——正反双方代表轮流阐述本组理由，未定者站中间认真倾听。这一刻，观点的交锋有序展开，思维的火花在空中碰撞。
第四步：未定者分享——最动人的环节到来了。原本站在中间的老师们，在听完双方阐述后，分享自己的立场变化与思考过程。“我原本倾向于反对，但听完赞同方的理由，我开始理解投票的意义……”一位老师的发言，让人真切感受到倾听带来的思维转变。
世界咖啡——让思维在流动中碰撞
拾穗团组的张海云老师带来了另一种合作学习策略——“世界咖啡”的分享。她展示了世界咖啡的六步操作流程，每一步都蕴含着合作学习的深层设计逻辑。
第一轮：原始桌会谈——老师们分成4-6人小组，围坐在铺满大白纸的桌子旁。每桌选定一名主持人，围绕“如何让课堂更轻松、更高效、学生更愿意学”这一议题展开自由讨论。关键词、金句、疑问、灵感……大家在纸上自由涂写，思维的痕迹逐渐铺满整张白纸。
第二轮：跨界流动——“现在，请除主持人外的所有成员起身，换到另一张桌子。”随着指令发出，会场瞬间流动起来。老师们带着自己小组的思考成果，走进新的小组，开始新一轮对话。“刚才我们小组讨论出‘游戏化设计’这个方向，你们呢？”“我们更关注‘情感联结’……”不同小组的观点在此刻交汇、碰撞、融合。新桌子的白纸上，又添上了新的思维痕迹。
第三轮：回归整合——当老师们回到原始桌时，每个人都带来了“他山之石”。主持人组织大家分享各自在流动中的收获，原始桌的思考在整合中不断深化。
专家引领——俞老师深度点评
两个团组的分享与体验结束后，全国优秀教师、特级教师俞玉萍老师上台进行点评指导。
“今天的研修，让我看到了三个‘看见’。”俞老师缓缓道来，“第一，看见理念的落地——‘以合作学习的方式教合作学习’，这个设计本身就体现了对学习本质的理解；第二，看见教师的成长——从听众到参与者，从学习者到实践者，这种角色的转换本身就是最好的专业发展；第三，看见合作的力量——当思维在流动中碰撞，当观点在对话中融合，集体智慧就真正产生了。”
最后，俞老师对全体教师提出期待：“今天的体验只是开始，真正的挑战在于迁移。希望每位老师都能将今天学到的方法带回自己的课堂，在实践中不断调整、创新，让合作学习真正服务于学生的成长。”
“相约星期三”，相约成长。本期明道大讲坛以独特的“体验式研修”模式，让教师在亲身参与中理解合作学习的本质，在真实体验中掌握合作学习的方法。教育的改变，从教师的改变开始；合作的学习，从教师的合作开始。当教师成为合作的亲历者、体验者、反思者，他们才能成为学生合作学习的真正引导者、支持者、设计者。
期待在未来的课堂中，看到更多“用身体站队，用心倾听”的场景，看到更多思维流动、智慧交融的“世界咖啡”。让合作学习，在南京明道学校研创园学校的每一间教室里，真实发生，温暖绽放。
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