备考2026‖这是一道好题——兼论南京盐城一模语文第5题的命题合理性与价值

本次高三一模考试落幕之后，语文试卷信息类文本阅读第 5 题的命题设计，引发了部分师生的讨论与质疑。有观点认为该题无需依托文本即可作答，甚至存在 “依文本也答不好” 的命题缺陷，对试题的考查效度与合理性提出了否定。为厘清命题逻辑、澄清认知误区，引导一线备考回归语文阅读的本质要求，三山语文考试中心特推出此文。

本文紧扣试题给定文本、题目核心要求与官方评分细则，以严谨的文本细读与命题逻辑拆解，逐一批驳了相关质疑观点，清晰论证了该题锚定文本内核、对标高考导向、考查高阶思维的命题价值。文章不仅回应了单次试题的争议，更直指当前信息类文本阅读备考中 “重模板套路、轻文本细读，重机械记忆、轻思维应用” 的普遍痛点，为广大高三师生把握高考命题规律、落实语文核心素养备考，提供了清晰的参照与有益的启发。

这是一道好题

——兼论一模语文第5题

命题合理性与价值

叶钟宇

近期，有声音对本次一模语文试卷信息类文本阅读第5题的命题质量提出质疑，认为该题无需依托文本即可作答，甚至有考生“依据文本也答不好”，否定了题目的考查效度与命题合理性。但只要我们回归文本本身、紧扣题目要求、拆解评分规则，便不难发现，这一质疑还是站不住脚的。这道题非但没有脱离文本，反而将作答的核心牢牢锁定在文本的核心观点之上；非但不是“答不好”，反而精准区分了考生的文本阅读能力与高阶思维水平，是一道完全对标高考命题导向、兼具科学性与人文性的高质量试题。

一、作答根基完全在于文本，脱离文本必然落入失分陷阱

质疑者的核心误区，是只看到了“让民族音乐走向世界”这一话题的公共熟悉度，却无视了题目中“结合文本”这一核心限定要求。高考信息类文本阅读主观题的核心评分准则，从来都是“答案源于文本、高于文本”，脱离文本的泛泛而谈，哪怕辞藻再华丽、观点再正确，也无法获得高分，这一点在本题的评分细则中体现得淋漓尽致。

本题的评分标准明确规定：若答案脱离文本，仅泛谈民族音乐创作，最多得3分；若仅摘抄原文语句，未结合主题转化，最多得2分。这一规则从根本上堵死了“不读文本就能拿高分”的可能。我们不妨将参考答案的核心要点与文本内容逐一对应，便能清晰看到，每一个得分点都完全扎根于文本的核心研究结论，无一是凭空而来的套话。

参考答案第一点“融入人类共通的情感表达，激活不同文化背景听众的共情神经机制，实现表演者与听众的‘大脑同步’”，直接对应文本的核心立论。文本第②段便开宗明义，提出“观众和表演者的大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高”的核心结论；第⑤段进一步明确，大脑同步的核心区域颞顶交界区，正是负责共情、理解他人思想与意图的关键脑区；第⑥段则补充了镜像神经元与共情能力的关联。如果考生不阅读文本，仅靠日常积累泛谈“要表达共通情感”，根本无法触及“大脑同步”“共情神经机制”这一文本核心，自然无法拿到该要点的满分。

参考答案第二点“提炼民族音乐核心要素，贴合听众认知规律，让听众快速了解音乐风格”，更是完全源于文本的专属实验结论。文本第④段明确指出，“听众需要时间来初步了解音乐风格，接着才能够欣赏表演，因为表演必须符合听众的期望”，这是本次研究的重要发现，绝非公共语境中的通用套话。不读文本的考生，最多只能说出“要通俗易懂”的泛泛之语，根本无法精准回应“贴合听众认知节奏、建立合理审美预期”这一源于文本的核心要求。

参考答案第三点“坚守民族特色，兼顾审美创新，既符合听众预期，又带来超出预期的审美惊喜”，直接对应文本第⑧段的核心论断：“听众的享受程度与音乐和期待形式的匹配程度有关，但最大程度的音乐愉悦感与惊喜程度相关”。这一辩证性的结论，是文本最具区分度的观点之一。脱离文本的考生，往往只会片面强调“创新”或“坚守传统”，无法把握“符合预期”与“制造惊喜”的辩证关系，自然无法踩中得分要点。

由此可见，这道题的每一个得分点都牢牢扎根于文本，不读文本的考生，只能写出毫无针对性的套话模板，根本无法获得高分。所谓“无需阅读文本就能解答”的说法，完全是无视题目核心限定、无视评分规则的片面之词。

二、精准考查高阶思维，并非“依据文本也答不好”

还有人认为，“即便依据文本也答不好”，这一观点同样站不住脚。考生所谓的“答不好”，并非文本无用，而是未能真正读懂文本、未能掌握信息类文本阅读的核心能力——观点的迁移与应用。

新课标对高中语文信息类文本阅读的能力要求，分为多个层级：最低层级是信息的筛选与比对，对应试卷的1-3题；更高层级则是信息的整合与概括，对应第4题；而最高层级，便是文本观点的迁移应用，也就是用文本中的理论观点，分析和解决现实问题，这正是第5题的考查核心。这一题型，是近五年高考全国卷信息类文本阅读的固定压轴题型，完全符合高考的命题规律与能力考查导向。

本题的作答，绝非简单的摘抄原文，而是需要考生完成三个层级的思维进阶：第一，精准筛选并整合文本的核心观点，梳理出“音乐欣赏的核心机制”的完整逻辑链条，不能断章取义；第二，将文本中的神经科学理论，与“民族音乐走向世界”的现实主题进行关联，找到理论与实践的契合点；第三，将文本中的“是什么”的理论结论，转化为“怎么做”的实践路径，完成观点的迁移与落地。这三个层级层层递进，精准考查了考生的逻辑思维能力与实践应用能力。

很多考生“答不好”，本质上是能力层级未达标：要么只会摘抄原文，不会结合主题转化，只能拿到基础分；要么只会写套话，不会将文本理论与主题结合，脱离了文本根基；要么片面理解文本，无法把握观点的辩证关系，答案片面单薄。这恰恰是这道题的区分度所在——它能精准区分出真正读懂文本、具备高阶思维的考生，和只会死记硬背、套用模板的考生。所谓“依据文本也答不好”，不过是未能掌握核心阅读能力的借口，绝非题目本身的问题。

三、命题兼具科学性与导向性，契合新课标与高考命题方向

从命题质量来看，这道题完全符合高考命题的各项要求，兼具科学性、人文性与教学导向性。

首先，命题的科学性极强。题目紧扣文本核心，没有超出文本范围的设问，评分细则清晰明确，踩分点与文本观点一一对应，不存在主观随意性。同时，题目设置的难度梯度合理，基础层级的考生可以结合文本写出2-3个要点，拿到基础分；高水平的考生则可以完整把握文本逻辑，写出全面、辩证、有深度的答案，拿到满分，区分度设置科学合理。

其次，题目兼具人文性与现实关怀。它没有将信息类文本阅读局限于“科技文知识考查”的窄化范畴，而是将神经科学的理论，与“民族音乐走向世界”这一当下中国文化发展的重大主题相结合，引导考生将文本所学与现实社会关联起来，体现了语文“工具性与人文性统一”的核心素养，也落实了新课标“立德树人”的根本要求。

最后，题目有着极强的正向教学导向。它彻底反套路、反模板，倒逼一线教学回归文本本身，引导学生真正读懂文本、理解文本、运用文本，而不是死记硬背答题模板、积累套话空话。这与近年来高考语文命题“反套路、重思维、重素养”的核心导向完全一致，对高中语文阅读教学有着极好的引导作用。

综上，所谓“第5题命制不好，无需阅读文本就能解答、依据文本也答不好”的说法，完全是对题目核心要求、文本内容与高考命题规律的误读。这道题是一道高质量的模拟试题，它牢牢抓住文本内核，精准考查考生的高阶思维能力，完全对标高考命题方向，兼具科学性、人文性与教学导向性。它也提醒我们，高中语文阅读教学的核心，永远是回归文本，真正提升学生的阅读能力与思维素养，而非投机取巧的模板与套话。