特约丨南京市锁金新村第二小学:以主动筑课堂,用语文润心灵

用语文润心灵

课堂伊始，高老师以谈话导入锚定“写什么、怎么写”的学习目标，自然衔接课前研学任务，通过指名朗读、生字听写、词语辨析等验学环节，检验学生自主预习成果。在群体评价中，学生主动分享发现，既夯实了字词基础，又初步感知了文本情感基调，实现了“以学定教”的课堂开篇。

核心探究环节，高老师以“心情变化”为主线，设计小组共学任务：圈画事件、交流心情、完成心情变化图，让学生在合作中梳理“盼—急—落”的情感脉络。在学习第四、五自然段时，她聚焦“动作藏情”“标点传意”，引导学生对比“坐”与“蹲”的表达效果，探究省略提示语的写作妙处。学生们在思辨中倾听、在表达中质疑，主动将“融情于景、融情于事”的写法内化于心，课堂互动高效且富有生成性。

课后，学生通过“延学”任务，尝试用不直接抒情的方式表达生活感受，将课堂习得的能力迁移运用，真正实现了“学用结合”。从自主研学到合作共学，再到能力延学，高老师的课堂充分践行了“主动课堂”理念：以学生为主体，以活动为载体，让学生在多向互动中成长，让语文学习在情感共鸣中发生。

整堂课既落实了语言训练，又浸润了人文关怀，为“主动课堂”的实践提供了生动范例，也让听课者感受到了语文教学的温度与力量。