资讯|南京大学第五届“启园杯”中学语文教学技能大赛(初赛)顺利举办!

活动伊始，主持人吴嘉婧致开场词并向莅临指导的各位老师表示感谢。文学院副院长高子文老师为大赛致开幕辞。高子文老师深情回顾了自己的中学语文学习经历，正是语文老师在课堂上的精彩讲授，点燃了他对文学的终身热情。他指出，近年来，越来越多优秀的南大学子选择投身中学语文教育事业，并在教学实践中展现出深厚的学养。他们所指导的学生，其语文素养与阅读广度令人印象深刻。高子文老师鼓励在场的每一位同学，要坚定从教理想，珍惜“启园杯”这一宝贵平台，在比赛中赛出水平、赛出风采，更要以此为契机，不断磨砺自己，为将来成为卓越的语文教师打下坚实基础。

随后，高子文老师为各位评委老师颁发评委聘书，感谢各位一线名师对文学院学生职业发展的鼎力支持。

全体合影留念后，大赛正式拉开帷幕。本次初赛设有三个分会场，采用“无生试讲”形式，每位选手在6分钟内，结合板书与PPT，自选中学语文经典篇目进行模拟教学。来自不同院系的同学们同台竞技，各展所长，充分展现了南大学子扎实的学科功底与创新的教学思维。

A组

A组的选手们围绕《我与地坛》《祝福》《念奴娇·赤壁怀古》等篇目展开教学。选手们或从独特的叙事视角切入，或在文本细读中挖掘新意，展现了不俗的文本解读能力。在《祝福》的试讲中，有选手跳出传统的人物分析框架，敏锐地捕捉到鲁迅小说中叙事视角的“错位”艺术，虽以第一人称为叙述基调，却以第三人称讲述祥林嫂一生，由此剖析知识分子与底层民众之间那道无法逾越的鸿沟。在《念奴娇·赤壁怀古》的讲授中，选手在赏析词作本身的基础上引入历史地理的考证，探讨“真假赤壁”的文学价值，引导学生理解文学“虚”与“实”的辩证关系。而讲授《我与地坛》的同学，则通过精妙的语言品读，带领学生感受史铁生如何在与地坛的“物我交融”中，完成生命的哲学思辨。

在评委评议环节，评委老师们高度肯定了选手们教学设计的亮点，同时提出了宝贵的建议，如要注意教态的自然与从容，把控好说话的音量与板书的字体大小，确保后排学生能清晰感知；在试讲内容的选择上，要敢于“破格”，在同课异构中寻找与众不同的创新点；此外，还需格外注意区分“学术语言”与“教学语言”，要将高深的学术思考转化为高中生能听懂、爱听的语言。

B组

B组的比拼同样精彩纷呈，篇目涵盖《过秦论》《说“木叶”》《哈姆莱特》等，选手们的教学设计充满了时代感与互动性。在《说“木叶”》的试讲中，有选手巧妙运用了AI绘画工具，通过让学生评判AI生成的“珍木郁苍苍”画面是否准确，来反向激发学生对诗歌语言“暗示性”这一抽象理论的好奇与探究。教授《哈姆莱特》的同学设计了“丹麦王庭调查听证会”的情境，引导学生从独白台词出发，辩证分析王子“疯”与“不疯”背后的深层动机。而讲授《过秦论》的选手，则通过组织“模拟廷议”的活动，让学生在角色扮演中理解“攻守之势异也”的深刻内涵。

B组评委在点评中特别指出，选手们运用AI等新方法的尝试令人眼前一亮，体现了与时俱进的教学意识。同时，老师们强调，课堂的主人是学生。教学不是“灌输知识”，而是要设计有梯度的、开放性的问题，将课堂真正“还”给学生，引导他们去思考、去讨论、去生成，教师则扮演好引导者和支架搭建者的角色。

C组

C组的选手们同样展现出了扎实的专业素养与创新意识。选手们对《谏太宗十思疏》《记念刘和珍君》等篇目进行了各具特色的演绎。讲授《乡土中国》的选手，创造性地引入《红楼梦》中“贾母丧葬事宜”这一情节，用学生熟悉的文学人物关系，具象化地阐释了“差序格局”这一核心社会学概念，实现了学术著作与文学经典的有机融合。在《谏太宗十思疏》的教学中，有同学设计了“朝堂演绎”环节，围绕“十思”展开对话与辨析，课堂形式新颖，富有创造性。更有选手在讲授《登高》时，以“杜甫为何而悲”为主问题，层层剥茧，从个人的“八重之悲”升华到家国情怀，情感饱满，极具感染力。

C组评委老师对选手们的表现给予了充分肯定，称赞其教案设计规范、切入点新颖、教学富有激情。同时，评委们也提出了中肯的优化建议：一是要“心中有学生”，补充材料的难度和容量要充分考虑高中生的实际知识基础和认知水平，避免过度发散；二是要“眼中有考试”，注重教考结合，将课文学习与写作运用紧密联系起来，切实提升教学的实效性。

经过一下午紧张而激烈的角逐，本次初赛圆满落幕，共6位选手晋级决赛，表现优异的同学还将获得南京重点中学的实习机会。无论结果如何，站上这三尺讲台，对每一位选手而言都是一次宝贵的成长。

从“启园”出发，向“师道”靠近。今日的切磋与磨砺，必将化作明日讲台上的笃定与从容。南京大学文学院将继续以“启园杯”为平台，深化与基础教育界的合作与联动，助力每一位怀揣教育理想的南大学子，带着文院人的底蕴与情怀，在教育的沃土上深耕不辍，静待花开。