春天里,孩子的一百种语言——南京市天康街幼儿园春日特辑

春，

是万物苏醒的序曲，

是生命拔节的温柔力量。

  我们不再把春天当作匆匆而过的季节，

而是带着一份教育的思考，

邀请孩子们用感官拥抱自然，

让幼儿园的每一处环境，

都成为孩子感知生长、

探索世界的鲜活课堂。

开篇思考：

一直以来，我们都在思考：

幼儿园的自然环境，

究竟该带给孩子什么？

是好看的景致？

还是可触摸的生活？

是被动的观赏？

还是主动的联结？

春天的到来，给了我们最好的答案。

春天最先闯入视线的，

是幼儿园里层层递进的生机。

种植园里的小草顶开泥土，探出嫩绿的脑袋；

迎春、桃花🌸次第开放，粉白相间铺满角落；

就连墙角的苔藓、树下的小蘑菇🍄，

都在悄悄舒展生命力。

如果说视觉是春天的画卷，

那听觉就是春天的歌谣。

春风拂过树叶的沙沙声🎵，是春天温柔的低语；

枝头小鸟叽叽喳喳的鸣叫，是春天欢快的合唱；

种植园里小滴落💧在泥土上的滴答声，

是万物生长的伴奏；

还有孩子们蹲在草丛边，听到蚯蚓松土的细微声响，发现蜗牛爬行的轻轻动静🐌。

闭上双眼，静下心聆听幼儿园里的春日声音，

让环境从 “看得见” 变成 “听得见”，

唤醒孩子对自然的听觉敏感。

真正的自然感知，从不是远观，而是近距离的触碰与感受。

孩子们轻轻抚摸柳树柔软的枝条，

感受嫩芽的光滑与细腻；

蹲在草丛边，触摸花瓣的温润、小草的柔韧；

伸手接住飘落的花瓣，

感受春风拂过手心的轻柔。

春日里的小鼻子，是最灵敏的快乐探测器！

孩子们凑着小鼻子闻呀闻，

闻见桃花的甜香，闻见迎春花的清香，

春风裹着甜甜的味道，

钻进小鼻子，藏进小心灵，

这就是春天的味道呀！

在多感官的联动体验中，

孩子们彻底打破与环境的距离感，

明白自然环境不是用来观赏的摆设，

而是可以互动、可以感受、可以陪伴自己成长的

亲密朋友。

互动之春：

感受春天，

不止于感知，更在于参与。

孩子们化身春日小园丁，

给花草浇水、松土，

用自己的小手呵护自然生长；

他们捡落花、拾落叶，

制作春日手工，

把自然的美好留在幼儿园；

他们在春日的阳光下奔跑、游戏，

在自然环境里放声欢笑，

用成长回应春天的馈赠。

小小的泡泡飞呀飞，

裹着阳光，

载着风，

是春天送给我们最甜的梦。

风车转动的，

是童年的无忧无虑；

风筝高飞的，

是对未来的美好期许。

这个春天，我们在幼儿园里，

与风为伴，与春同行。

小伞撑开看到蓝蓝的天空，

我们把春天画在上面。

彩虹伞摇呀摇，

我们在伞下追着春风跑。

把春天举在头顶，把快乐藏进伞里。

捡一块带着春温的石头

把风的形状

花的颜色

都写成小诗

在石头里

我们把春天藏进诗里

蹲在地上

轻轻拾起

一块小小的石头

藏着春天的温度

    写在最后：

诗人金波说：

“孩子心里住着一个会开花的人，

那个人，就是诗人。”

这个三月，

孩子们用耳朵听春天，

用眼睛找春天，

用小手做春天，

用画笔留春天。

每一件作品，都是他们对春天说的话。

每一个瞬间，都是他们和春天的对话。

春天会走，花会谢，

但孩子们留下的诗，

会一直一直绿下去。