同研共进 资源同步|我校教师赴南京外国语学校本部开展教研交流

南外领航·厚爱相伴助成长

全学科联动·深度教研促提升

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研思践悟·学科心得共成长

参加第三届“南外杯”教师发展论坛，让我受益匪浅。现场聆听两节《8.4梯形》新授课，两位老师扎实的专业功底与富有新意的教学设计，令我深受启发。

课堂教学贴合初中生认知规律，重难点把握精准，知识逻辑层层递进，有效突破了传统数学课堂的固有模式。尤为值得学习的是，南外本部教师充分尊重学生主体地位，大胆放手让学生全程自主完成板书，既锻炼了学生的数学表达与逻辑推理能力，也让课堂氛围更加生动高效。

两位教师的板书设计条理清晰、重点突出，兼具实用性与示范性，为知识建构提供了清晰脉络。此次学习让我深刻体会到，高效课堂既要扎实落实知识传授，更要着力培育学生核心素养。今后我将把所学所思融入日常教学，不断优化课堂结构，提升教学质量与育人实效。

聆听《月亮是从哪里来的》公开课，我收获颇丰，也对语文课堂的多样性有了新的认知。毕老师的课堂灵活生动，打破了传统讲授模式，将课堂充分还给学生，引导学生以设计实验的方式展示对“月亮起源”的思考与探究。学生们积极参与、大胆展示，在动手设计与表达分享中，不仅加深了对知识的理解，更培养了探究精神与表达能力，让枯燥的知识变得鲜活可感。

南外本部吕老师则另辟蹊径，从神话叙事与科学叙事双重视角展开讲解，既有神话传说的浪漫唯美，又有科学知识的严谨客观，让我们在感受传统文化魅力的同时，也了解了月亮起源的科学原理。两位老师的课堂各有特色，却都践行了以学生为主体的教学理念。此次听课让我明白，语文课堂可以兼具趣味性与知识性，唯有创新教学方式、充分调动学生积极性，才能让课堂更有温度、更有实效。

近日，我校英语教师外出研学，邂逅两节奥比斯公益主题优质课堂，更收获了专家的专业引领，全程干货满满、受益匪浅。

南京外国语学校孟天老师执教译林版8B Unit 7阅读课，以层层递进的引导、轻松亲切的互动，激发学生踊跃思考、大胆表达；课尾巧妙转换视角，让学生读懂盲人对奥比斯的感恩，让文本贴近生活。

南京外国语学校方山校区韦竞老师带来同课异构，以“闭眼体验失明”的新颖导入快速带入情境，文本讲解逻辑扎实，更引导学生化身小记者换位思考，课堂参与感拉满。

此外，南京师范大学刘学惠教授为一线教师带来深度精读（Close Reading）教学法分享，以CLOSE五步框架拆解精读课逻辑，从生词排查到主旨挖掘，每一步都贴合教学实际，为课堂设计提供了可落地的实用思路，有效解决教学痛点，助力教师提升教学质量，赋能学生阅读能力成长。

今日，我前往南外校本部参加学习，满载收获，现将感悟分享如下。首先两堂物理公开课让我受益匪浅，两位老师的同课异构，展现了高质量课堂的多元魅力，也让我对物理教学有了全新的思考。

南外校本部黄老师的课，犹如一枚长征火箭，课堂结构扎实稳固，稳稳托举着知识传授与思维培养的核心目标；又似一组组弹簧实验，通过层层递进的互动设计，为学生的思维发展注入强劲动力。而南外河西分校陈老师的课，则像一部太空电梯，立意高远、紧扣科技前沿，又如同充满活力的气球，充分点燃了学生的探究欲望与学习热情。两节课虽风格迥异，却都完美诠释了好的物理课，本质是师生之间知识传递与素养提升的美好互动。

陈老师以太空电梯升空为核心情景贯穿课堂始终，开头与结尾巧妙呼应，虽源自虚拟电影，却兼具前瞻性与科技感，精准契合课程标准中科技前沿与学科教学深度融合的要求。课程活动严格按照“感知—本质—用规律”的三阶段精心设计，完全符合初中学生的认知规律，有效落实了“做中学、学中悟”的教学理念。

此外，代校长从物理核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度，结合中考导向进行了深度点评，挖掘课堂背后的教学逻辑与育人价值，让我对核心素养的落地有了更清晰的认知。

此次学习让我深受启发，作为一线物理教师，我们既要坚守育人初心，也要兼顾“育分”需求，更要不断思考如何挖掘、整合各类教学资源，持续提升课堂教学质量。教育技术常学常新，我将认真反思自身教学实践，把今日所学、所悟、所感切实落实到日常课堂中，不断优化教学方法，助力学生全面发展。

有幸聆听了两节精彩的同课异构课——《杂交育种与转基因技术》。同一课题，不同匠心，让我深受启发。

南外本部马老师的课堂，以一纸“如何培育紫色油菜花”的农场求助信巧妙开篇，瞬间将学生带入真实有趣的育种情境。以任务驱动思维，以问题点燃探究，层层递进，环环相扣。从技术到工程，既有科学的严谨，又有生活的温度，真正实现了“在做中学，在思中悟”，令人叹服。

明远魏老师则从小麦锈病这一真实灾害切入，带领学生重走科学家的抗病育种之路。从“麦田里的灾难”到高产抗病品种的诞生，学生在历史与现实的交织中，不仅掌握了技术原理，更深刻体会到科研的艰辛与责任担当。

专家点评让我醍醐灌顶：应弱化繁琐的技术细节，强化科技对生活的影响与科学家的责任担当。微讲座中“科学—技术—工程”的区分，也让我重新思考初中生物的教学重点——不仅是传授知识，更要注重培养学生的工程思维和创新视角。

今后，我会尝试在课堂中融入更多真实问题与工程思维，让生物课不仅“有意思”，更“有意义”。

近日，我有幸前往南京外国语学校参加听课与学习交流活动。这次学习交流活动让我在教学理念、课堂设计和育人方法等方面收获颇丰，深受启发。

课堂上，授课教师展现出扎实的专业素养和高超的教学艺术。他们的课堂目标明确、结构清晰，既注重知识讲解，更重视学生思维引导。教师们善于用问题驱动探究，用评价激励自信，把 “以生为本” 落实到每一处细节，课堂互动自然高效，学生主动参与、积极思考，真正成为学习的主人，让我近距离感受了优秀课堂的魅力。

此次学习是一次难能可贵的机会。在今后的教学中，我将把所学所悟运用到实践中：认真打磨每一节课，优化课堂设计，关注学生差异，激发学习兴趣；多反思、多钻研，不断提升专业能力；努力做有温度、有方法、有情怀的教师，让课堂更高效、让学生更乐学。

谢宛如老师的课堂以“怎样进行社会主义建设”的时代之问为核心主线贯穿始终，教学立意高远，史学视野开阔。课堂以1978年中国与南非人均GDP数据对比为导入，依托详实数据开展史料实证，直观凸显改革开放的时代紧迫性与历史必然性；全课构建起严谨的逻辑闭环，紧扣社会主义建设探索的时代命题，将改革开放起步置于宏大历史语境中深度解读，扎实落实唯物史观核心素养。课程结尾回归国家发展主题，以“中国方案”完成课堂升华，精准渗透历史解释与家国情怀素养，是一堂兼具史学深度、格局高度与育人温度的优质历史课。

曹芳老师的教学设计匠心独运，教学形式新颖灵动。以恢复高考首年语文标点类题目为切入点，精准捕捉1978年国家亟需发展经济的核心时代诉求，史料选取精巧贴切，有效落实史料实证素养；课堂结尾以创作小诗收束，实现首尾呼应、文情相融，将抽象的历史知识转化为可感知、可共情的时代叙事，让历史课堂兼具诗意与人文温度。整个教学过程生动鲜活，自然渗透历史解释与家国情怀素养，教学设计独具巧思，课堂感染力极强，充分彰显了历史学科的育人魅力。

华如容专家对两堂课的点评鞭辟入里，并对在场教师指出了科学专业的教学建议，解决了新教材教学过程中常见的教学困难和疑点，她认为教学应依时序梳理政策脉络，如本节课，在讲授时可以精选家庭联产承包责任制、经济特区设立等关键事件精讲，次要内容交由学生自主探究，强化学法指导。需着重对比分析家庭联产承包责任制“统分结合”的制度优势，及对农村生产力的解放作用，引导学生深化对改革本质的理解，夯实历史理解与解释能力。

今天，我有幸去南京外国语学校本部聆听了信息科技《预测与分类》两件公开课，受益匪浅。老师的整堂课紧扣学科核心素养，将抽象的人工智能基础概念与生动的教学实践相结合，让我对信息科技课堂教学有了全新的认知，收获颇丰、感悟深刻。

授课教师精准把握课程主旨，以生活化情境为切入点，从学生熟悉的天气预测、房价预测等场景入手，循序渐进地引出预测与分类的核心概念，彻底打破了我以往对这类理论性知识教学的固有认知。课堂没有局限于单纯的知识讲解，而是通过任务驱动、小组探究、实操体验等多元化教学方式，引导学生主动参与到数据收集、规律探寻、模型构建的过程中，让学生在动手实践中理解“依据数据做预测、基于特征做分类”的核心逻辑，真正实现了“做中学、用中学、创中学”。

课堂上最让我深受启发的，是教师对计算思维的渗透培养。教师巧妙地将复杂的知识点拆解，引导学生学会抽象问题、梳理规律、搭建简单模型，一步步掌握预测与分类的基本方法，同时注重联系生活实际，让学生感受到信息技术在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣与探究热情。整个教学过程环环相扣、重难点突出，既兼顾了知识技能的传授，又关注学生思维能力、创新意识的培养，充分体现了信息科技学科“科技与素养并重”的教学理念。

对比自身的教学工作，我也清晰地看到了不足。在日常教学中，我往往更注重知识点的讲解，对学生探究能力、计算思维的引导不够深入，对于抽象概念的教学，缺乏生活化、趣味化的转化设计，难以充分调动学生的主观能动性。而这堂公开课让我明白，信息科技教学要紧跟时代步伐，立足学生核心素养发展，打破传统教学模式，让课堂更具实践性、开放性和趣味性。

此次听课学习，为我今后的信息科技教学指明了方向。在后续教学中，我会积极借鉴本次课堂的优秀经验，深入钻研教材，精心设计教学情境，将抽象的技术知识融入真实生活场景，简化难点、突出重点；同时更加注重学生的主体地位，多设计探究性、实操性教学活动，引导学生主动思考、大胆实践，逐步培养学生的计算思维、数字化学习与创新能力。

这次外出听课是一次宝贵的学习提升机会，不仅让我学到了先进的教学方法与理念，更让我对信息科技学科教学有了更深层次的思考。我会把本次学习所得内化于心、外化于行，不断优化自己的课堂教学，努力打造更高效、更优质的信息科技课堂，助力学生信息素养的全面提升。

南京外国语学校淮安分校由音乐组杨成龙老师、嵇然老师参加第三届“南外杯”教师发展论坛音乐学科活动。活动伊始，来自南外方山分校的谢金丹老师和南外本部的苗原老师，围绕七年级下册《川江船夫号子》这一课题，呈现了两节风格迥异、精彩纷呈的同课异构公开课。课后，杨成龙、嵇然老师与授课教师及集团校同仁进行了热烈交流，围绕“如何更好地在民歌教学中落实核心素养”等问题展开了深入探讨。

公开课后，南京市音乐教研员叶军老师为全体参会教师带来了一场专题讲座。叶老师结合当前音乐教学改革的前沿理念，以《川江船夫号子》为例，现场演示了如何通过问题链设计引导学生深度参与音乐实践。两位参会教师认真聆听、积极思考，纷纷表示受益匪浅。

此次“南外杯”教师发展论坛，不仅是一次高水平的教学展示与学术交流，更是南外集团化办学优势的生动体现。未来，南外淮安分校音乐组将继续依托集团优质资源，积极参与各类教研活动，不断探索音乐教学的新样态，为培养具有“中国灵魂、世界胸怀”的高素质人才贡献艺术力量。

本次“南外杯”共观摩了两节体育课。教学内容是《篮球：交叉步持球突破》，执教的老师分别是：南京外国语学校张健老师和仙林外国语学校燕子矶校区的李辉老师。两位老师都结合新课标，融入“学、练、赛、评”一体化的教学方式。张健老师的课堂重点从试探步、蹬跨、转体探肩为切入点。重点着眼于突破蹬跨出的第一步转体探肩降低重心，难点在于试探步逼真以及交叉步持球突破后衔接三步上篮。通过结构化练习，将所学突破技术与传接球技术、急停技术、行进间投篮技术结合。提高学生的篮球水平。李辉老师主要从蹬跨放球、转体探肩为切入点，着眼于跨出第一步中枢脚抬起与放球时机的掌握。让学生能够掌握交叉步突破的基本动作，并在此基础上学生能够连贯完成跨步蹬地、转体探肩，快速推放球动作。课程结束之后，南京中华中学姜玉华老师对两位老师的课堂提出了高度的赞扬。两位老师都能够遵循“因材施教”的原则，让所有的学生在课堂上都有提高。教师在课堂上能做到精讲多练，把课堂还给学生。同时也提出了一个问题，针对于这一节课的内容是否可以倒叙教学？从运球、持球——运球、持球、降重心——降低海绵棒做侧向转体探肩动作。

“走出去，带回来”——这次外出听课不仅开阔了眼界，更让我看到了优秀体育课堂应有的样态：有汗水、有笑声、有思考、有成长。我将把学到的亮点和方法逐步应用到自己的教学实践中，努力打造更受学生欢迎、更有实效的体育课堂。

此次赴南京聆听《敦煌千年》主题课程，两位教师的教学各具特色，令我受益匪浅。我校张玉雯老师从传承与保护视角出发，围绕敦煌传统色彩展开教学，深入探讨文化遗产面临的保护困境，增强了大家的文化传承意识。本部王茜怡老师则聚焦敦煌飞天造型，细致解读其艺术特点与文化内涵，展现了敦煌艺术的独特魅力。

两位教师均创新教学形式，分别以透卡、透明扇为载体，结合丙烯绘画开展创作实践，将传统敦煌文化与现代艺术表达有机融合，真正实现了传统文化教学的与时俱进。

此次学习让我深刻认识到，传统文化教学既要深耕历史内涵，坚守传承之本，又要不断创新载体与形式，以现代视角激活文化生命力，让千年敦煌文明在新时代焕发新的光彩。