【微雨随芼】四月,南京,我来了

我喜欢阅读，因而九十年代初工作时虽在乡村任教，凭着一股潜意识在我的语文晚自习课上，带领学生在昏黄的油灯下阅读课外书藉，那如豆的灯光多年以后仍时时跳动在我们师生的心头。

2004年，在城区小学工作。那时，尚不知道阅读“点灯人”这个名字在“亲近母语”诞生了。后来我读到2004年亲近母语第一届儿童阅读论坛上梅子涵先生的讲话《做一个点灯的人》。

讲话中首次提出“点灯人”这个概念。梅子涵先生在报告中说，阅读推广人不是灌输者，而是启发者、燃灯者，用书籍照亮儿童精神成长的道路。

这场报告为儿童阅读注入了诗意、温暖和坚定的灵魂。

至2015年，仍带领班级的孩子们阅读，却不知“分级阅读”已在“点灯人”大会上藉由一场对活走向共识。

2018年，和工作室的老师们致力于学校阅读推广和研究，以统编版小学语文课程为架构体系探究小学生分级阅读的书目和课程。

藉由此，也借助便捷的网络，接触到了“亲近母语”，也关注“亲近母语”之后的每一次“点灯人”大会。

虽然没有到过大会现场，但梅子涵先生在亲近母语点灯人大会上的每一次发言都通过文字润泽着我，坚定着我带领孩子们阅读的信心。

今天，很想和更多的阅读人重温这些点亮我们心灯的文字：

一、点灯人精神
1. 我们是点灯的人，把一盏盏小灯点亮，放在孩子们的生命里。
2. 点灯不是轰轰烈烈，而是细水长流，是日复一日的温柔坚持。
3. 每一束微光都有意义，每一个被照亮的童年都值得被珍惜。
4. 点灯人不喧哗，自有光；不耀眼，却长久。

二、阅读与儿童文学
1. 儿童文学是天真的文学，是干净的文学，是高级的文学。
2. 文学不是用来考试的，是用来长大的。
3. 阅读是心灵的远行，让孩子在书里看见世界，也看见自己。
4. 给孩子读好书，就是给童年最好的礼物。
5. 真正的阅读，是让孩子心里长出温柔、善良和勇气。

三、母语与教育
1. 母语是根，文学是光，阅读是立人。
2. 守住母语，就是守住一个民族的温度与灵魂。
3. 教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
4. 尊重孩子的节奏，尊重阅读的自然，不焦虑，不功利。
5. 好的教育，是让孩子成为一个内心明亮、有温度的人。

四、坚守与情怀
1. 二十年的明亮，全是动情。
2. 我们坚持，不是因为容易，而是因为值得。
3. 既做梯子，托举孩子向上；也设围栏，守护童年天真。
4. 在AI时代，更要守住诗心，守住母语，守住文学的光。
5. 做一个温柔而坚定的人，把光亮带给更多孩子。

2025年，第十九届，梅子涵先生做了题为《既做梯子，也设围栏》的报告，以“AI时代的儿童阅读与母语守望 ”为核心，形象地以梯子和围栏为喻：梯子——提供阅读资源、向上托举 ； 围栏——守护童年、守住诗心、守住母语 。这是AI与儿童阅读的第一次深度交锋。让我们坚定“技术赋能但不迷失，坚守儿童阅读的本质 。”

重温这些温暖而直击人心的文字，再也不能错过的心情愈发迫切。

所以，我来了——二O二六年，四月，南京，第二十届儿童阅读论坛。

期待与会的教育决策者、一线实施者、内容共建方、家庭养育者，共同为我们绘制一份0-12岁中文分级阅读的生态蓝图。

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