AI赋能课堂教学的探索和实践|南京市力学小学教育集团数学教研活动

姜老师执教的二年级《整十数加减法口算和估算》，巧妙融合数学情境，借助小正方体、计数器，通过圈一圈、画一画等操作，引导学生探究“80+50”的算法和算理。此外，通过题组训练，引导学生感受虽然算式不同、计算结果不同，但实际上只算了一道算式，沟通整十数、整百数加减法的算理，初步感知计数单位的累加。之后的练习环节，涵盖“想加算减”“退位计算”，夯实数感和运算能力，同时让学生体会到：口算是为了更好地进行估算。

李老师执教三年级《认识几分之一》一课，以情境导入激发学生兴趣，引导学生围绕“平均分”展开探究。她借助分食品、分蛋糕等生活实例，帮助学生理解“把一个物体平均分成若干份，每份是它的几分之一”。课堂中设计了“选、涂、说、贴”的分组活动，让学生动手操作、合作交流，在直观体验中建构分数的初步概念。李老师注重对比与追问，引导学生发现分数与“单位1”的关系，并通过图形分类拓展认知。整节课层层递进，将抽象分数概念具象化，体现了以活动促思维、以表达促理解的教学特点。

田可老师执教四年级《三角形的三边关系》一课，从学生已有的画三角形经验入手，引导学生在选线段、画三角形的操作与分类中自主发现“有的能组成三角形，有的不能”。通过观察、比较线段的长度，帮助学生初步感受“两条较短边之和与最长边的关系”对三角形构成的影响；再聚焦“为什么有时能组成、有时不能”这一核心问题，借助AI交互工具动态演示与验证，帮助学生捕捉“两条较短边长度之和大于最长边”才能围成三角形的关键。学生在想象、推理、验证中经历三角形三边关系的探索过程，进一步发展空间观念和推理意识。

周老师执教五年级《分数与除法的关系》一课，以分饼问题为主线，引导学生从具体情境中抽象出分数与除法的内在联系。她先通过“把1个蛋糕平均分给4个小朋友”的简单实例，帮助学生理解“一除以四等于四分之一”；再过渡到“3个蛋糕平均分给4人”，鼓励学生动手画图、合作讨论，自主探究“三除以四等于四分之三”。整节课注重操作与表达相结合，学生通过“说分法、画图形、写结果”逐步建构概念，体现了“做中学”的理念。周老师巧妙利用直观模型化解认知难点，为后续学习假分数、分数运算奠定了扎实基础。

四节课均借助AI技术创设趣味情境，互动性强，课堂氛围活跃；AI的具象化呈现有效突破了抽象知识的难点，特别是后三节课利用AI小程序实现针对性点播，让不同层次学生在想象、验证与可视中获得发展，真正实现以学定教。同时，AI在备课中也能助力精准解读教材，如第一节课的整十数加减法处于知识链条关键位置，第三节课的三角形三边关系用尺规作图体现整体化教学，第四节课的分数意义也有结构关联。此外，教师也需不断精进自身教学能力，精准把握目标，并善于引导孩子进行数学化表达。

高年段课堂中AI工具用得克制而精准，真正服务于教学。以第一节课为例，姜老师借助AI创设“添置新家具”的真实场景，使数学问题落地为生活需求。教学中呈现小棒、计数器、抽象图三种表征，学生通过圈画写操作，理解“8个10加5个10等于13个10”，突破“计数单位相同才能相加减”的难点，并在结构化对比中实现知识迁移。在“100元够不够”的问题上，呈现“往小估”的估算方法，让学生理解估算是有策略的推理。同时，她也思考AI如何融入日常课堂节奏，用于课前学情诊断和个性化辅导，形成完整的教学闭环。

四节课中AI的应用因年段而异，前两节借助AI创设情境，激发兴趣，将数学融入生活；后两节以AI软件助教，助力建立模型，聚焦知识与思维，使AI成为认知工具，实现了技术赋能与认知规律的统一。四节课均以任务驱动，让学生在做中学、思中学，通过圈画、涂写、选分等操作突破重难点，积累数学活动经验。同时，尽管班额较大，但课堂体现了“关注每一个”的理念，学生参与度高，互动性强，真正落实以生为本。最后，她提出教师们应思考如何让AI技术从锦上添花走向深度融合的策略。

最后，力学小学帅莉副校长进行总结。首先，她点赞了四位上课教师，肯定了集团校背后的辛苦付出。其次，她向老师们提出了AI赋能教学的三个方向：

1.教学准备：从教师个体走向与AI共生

备课不再是教师的单打独斗。例如，教师可从知网下载优质教案“喂”给豆包，再结合具体教学目标与学情，生成个性化教案，有效减轻高质量备课的负担。此外，学情调研也不再需要人工逐份统计，只需将问卷拍成PDF上传，AI便能按要求高效整理。这些新实践让教师从繁琐事务中解放出来，真正实现人机协同。

2.教学设计：从标准统一走向规模化个性

AI让每个学生的个性化指导成为可能。比如，圆周率探究课，每个小组将测量数据输入终端，系统以弹幕形式实时滚动展示所有结果，学生能直观看到全班数据集中在3.1左右，效果远超传统的个别表格展示。这种规模化个性学习，正契合小班化教学的理念。

3.教学呈现：从抽象符号走向具身在场

AI能将静态知识转化为可感知的具身体验。第一节课借助豆包把主题图做成动画并配声音，让学生身临其境；第二节课用数字人创设情境；第三、四节课则利用DeepSeek生成HTML交互网页。这种交互式呈现让抽象几何概念变得直观可操作，极大提升了理解深度和思维品质。

帅校长强调，教学评价也应从经验判断走向数据寻证。我们力学小学的老师们就正在借助“小米粒在成长”评价平台对学生进行多维度追踪，形成雷达图与个性化成长档案。唯有不断研究、与AI共成长，才能真正精进教学。