书香润心 ,阅读“悦”美——南京师范大学相城实验幼儿园青年教师阅读分享活动(三)

脚步走不到的地方，书可以，

眼睛看不到的地方，书也可以，

读好书，行远路，好时光不辜负!

阅读启智，书香致远。

以书为友，一生受益！

《童年的秘密》

以温柔守护童心，以坚定静待花开。

在蒙台梭利《童年的秘密》一书中，最触动我的并非宏大的教育理念，而是书中对儿童行为的深刻解读。这让我以全新视角审视日常教育，重新看见那些曾被我忽视的幼儿举动。

在班级生活里，这样的场景时常出现。有的孩子会连续数日在美工区反复涂色，即便画面已经饱满仍不停笔；有的孩子在户外活动时，一遍遍从斜坡上跑下再走上，乐此不疲；还有的孩子在阅读时，总要求老师重复讲同一个故事，不容许更改任何细节。曾经，我会提醒孩子尝试新图案、新游戏、新绘本，担心他们停滞不前。读完《童年的秘密》我才懂得，涂色的重复是在锻炼手眼协调与专注力，奔跑的重复是在感知身体平衡与空间关系，听故事的重复是在加深理解、内化语言。每一次重复，都不是简单的原路返回，而是带着新的感知与收获，向成长更进一步。

面对幼儿的重复，我不再急于干预，而是以尊重与耐心静静守护；不再打断他们，而是提供稳定的环境与充足的时间，让他们在重复中充分探索。当孩子满足地完成重复、主动停下时，我会适时给予回应，与他们交流感受；当他们自然产生新的探索欲望时，我再适度提供支持。我渐渐发现，被允许重复的孩子，专注力更持久，情绪更稳定，动手能力与语言表达也在不知不觉中快速提升。他们在重复中积累力量，在满足后自然进阶，成长本就有其内在节奏，无需成人强行催促。

重复不是停滞，而是蓄力；不是枯燥，而是专注。我们要放下成人的功利与急躁，尊重儿童重复的权利，保护他们在重复中学习的天性。教育不是加速成长，而是陪伴成长；不是刻意塑造，而是顺势支持。

《像孩子一样笨拙而自由》

你的一万种尝试，我都始终支持；你的每一个奇思妙想，我都仰头欣赏。

丰子恺先生的《像孩子一样笨拙而自由》，那些满是童真的文字，总能轻易戳中内心。孩童的世界纯粹又鲜活，合上书本，我看着身边朝夕相处的孩子们，越发读懂了幼儿教育最本真的意义。

身为幼儿教师，我们总在不经意间，用成人的标准去衡量孩子的世界。我们习惯了告诉孩子对错，却忘了他们有着独属于自己的认知与想象。记得一次区域活动，班里的朵朵拿着彩泥，捏出了一个形状怪异的小东西，既不像小兔也不像小猫，身体歪歪扭扭，颜色也混在一起。我下意识想开口指导，告诉她小动物该有圆圆的耳朵、规整的身形，可看着她眼里闪烁的光芒，我终究选择了倾听。朵朵骄傲地举起作品告诉我，这是“会飞的小房子”，是给森林里小蚂蚁准备的，歪扭的边角是翅膀，杂乱的颜色是彩虹的光芒。

这本书如同一面镜子，照见了我教育路上的误区。真正的幼儿教育，从不是将孩子雕琢成我们期待的模样，而是放下成人的身段，蹲下来走进他们的世界，守护这份难得的笨拙与自由。孩子的创作没有对错，他们的想法无关好坏，每一份看似笨拙的表达里，都藏着天马行空的想象，藏着最真挚的善意与热爱。

今后的教育时光里，我愿做童心的守护者，多一份倾听与等待。允许孩子用自己的方式探索世界，接纳他们不完美的创作与表达，让他们在笨拙中慢慢成长，在自由中肆意绽放。相信这份被温柔守护的童真，终将成为孩子们成长路上最温暖的力量，也成为我们教育生涯里最动人的光芒。

《幼儿教师的教育智慧》

蹲下身子倾听，走进孩子的世界；放慢脚步陪伴，静待每一朵小花慢慢长大。

胡华教授的《幼儿教师的教育智慧》，以 “花草园” 的真实实践为蓝本，为我们呈现了幼儿教育最鲜活的模样。读完这本书，我最大的收获是：教育智慧不在远方，就在每一天的班级生活里，在每一次师幼互动中。

过去我总觉得 “观察” 就是记录行为，读完才明白：真正的观察是解读行为背后的意义。孩子为什么反复搭建又推倒？为什么突然不愿说话？为什么争抢玩具？书中案例告诉我：只有看懂行为背后的需求，才能做出有效回应。今后我要更系统地观察、记录、分析，让观察成为教育决策的依据。

胡华教授强调：教师的语言与态度，就是儿童的成长环境。面对孩子的问题、冲突、情绪，花草园教师的回应总是温和、接纳、有启发。不评判、不否定、不急于解决，而是引导孩子表达、思考、尝试。这种 “非指导性” 的智慧，让孩子在安全的心理环境中学会自主、自信、自律。

书中 “花草园” 的环境创设，不是装饰，而是有准备、有温度、可探索、可对话的空间。从自然材料到开放区域，从生活化情境到儿童作品，处处体现儿童立场。这让我明白：环境不是静态的布置，而是动态的教育资源。今后班级环境创设，要更注重儿童的参与、自然的融入、过程的呈现，让环境真正支持孩子的自主发展。

书中课程不是预设的教案，而是追随儿童兴趣、在生活中生成。从开学日的 “花草园火车站”，到种植、节气、游戏中的深度学习，都源于儿童的真实生活与疑问。这种课程观让我深受启发：最好的课程不在教材里，而在孩子的生活里、游戏里、问题里。教师要做的是倾听、捕捉、支持、拓展。

这本书让我明白：教育不是轰轰烈烈的改革，而是细水长流的用心。在今后的班级工作中，我将把书中的智慧转化为行动：多观察、多接纳、多反思，让教育在自然、充满尊重的氛围里，悄悄发生、慢慢生长。

《如何阅读一棵树》

蹲下来，和孩子一起看世界；慢下来，陪孩子一起慢慢长大。

翻开《如何阅读一棵树》，仿佛推开了一扇通往自然深处的窗。这本书打破了我对树木“只是风景”的刻板认知，它像一位温柔的向导，带着我们从树皮的纹理、枝叶的疏密、年轮的印记里，读懂树木藏在时光里的语言，也读懂自然写给万物的生命诗行。

树木的一生，是扎根与生长的修行。它们在风雨中舒展枝叶，在静默里向下扎根，把阳光、雨露、风霜都酿成了成长的养分。那些深浅不一的年轮，是它们与岁月对话的痕迹；那些斑驳的树皮纹路，是它们对抗风雨的勋章。它们不疾不徐，不慌不忙，用几十年甚至上百年的时光，把自己活成了一道风景，也活成了生命最本真的模样——接纳所有馈赠，也直面所有挑战，始终坚定地朝着阳光生长。

这份从容与坚守，恰恰是我们教育者最该学习的课题。我们面对的每一个孩子，都像一棵正在慢慢扎根的小树，有着自己的生长节奏与花期。有的孩子早早舒展枝叶，向阳而生；有的孩子则需要更多时间，悄悄在泥土里积蓄力量。就像树木不会因为风的催促就提前开花，我们也不该用统一的标尺去定义孩子的成长。

这本书也让我更加明白，教育的底色，是尊重与等待。我们要做的，是像守护一片森林那样，为孩子们提供温暖的阳光、充足的雨露，给予他们足够的耐心与空间，让他们按照自己的节奏，慢慢扎根、慢慢生长。我们要带着孩子走近自然，去观察一棵树的四季变化，去聆听风吹树叶的轻响，在与草木的对话里，感受生命的力量，学会尊重万物、敬畏自然。

愿我们都能带着这份从树木身上学到的从容与温柔，做孩子们成长路上的“守林人”，陪着他们慢慢扎根、慢慢开花，在时光里，长成自己最好的模样。

愿书香继续润泽每一颗年轻的心，愿阅读“悦”美成为教育路上最亮的那束光。待繁花满枝时，期待第四期与你重逢，再赴一场灵魂的盛宴。

编辑：沈凌霜

一审一校|张倩宇

二审二校|许   瑶

三审三校|倪海燕