↑我是乘风，坐标南京，专注高中物理教学。关注我，每天分享一个物理学习小知识。
昨天，我跟一位高一家长通了个电话。
孩子是男生，学校在建邺区长江边上，现在上高一，下学期升高二，现在在物理上也遇到了一些问题。
为了方便孩子每天上下学，他妈妈在学校旁边租了间房子，平时就在租的房子里面照顾小孩。
自家原本的房子在新街口，平时照顾小孩很少回来，但也没办法，孩子读书要紧，宁愿自己累一阵也不能耽误小孩。
我听她讲了这些，心想这位妈妈确实辛苦。
南京这座城市也不算小，隔区如隔市，在大城市的家长们应该深有体会。由于这个距离的原因，我们就开始沟通起线上课的具体情况了。
我首先问了一个问题：孩子性格怎么样，平时话多不多，课堂上会不会主动提问。
她说比较闷，不肯讲，问他话憋半天一个字也不讲，能把人气死。
我听完心里就有数了，这样的孩子不适合线上课。
我以前就踩过类似的坑，所以找我上线上课的孩子，我第一件事就是问性格如何。
性格沉闷、不喜欢说话的孩子，上线上课会有几个明显的问题。
第一个问题，线上课缺乏有效的互动。我上课有个习惯，喜欢看学生的表情和反应。
讲到一个概念，如果学生眉头皱一下，或者下意识地歪一下头，我就知道这个地方他可能没听懂，需要换种说法再讲一遍。
如果我抛出一个问题，他能很快接上，哪怕答得不完整，我也能判断他的思路在跟着我走。这些都是面对面才能捕捉到的信号。
线上课就不一样了，屏幕一开，我对着屏幕讲，他对着屏幕听。
如果他本身话就少，我提问他不吱声，或者半天憋出一句还行、懂了，那我根本不知道他是真懂了还是假懂了。
整节课下来我就跟说单口相声差不多，我讲我的，他听他的，两个频道不一定对得上。
我以前就踩过这样的坑。高一男生，性格内向，他妈妈也是听人推荐找到我，说孩子物理不好，想让我暑假给他提前讲讲高二的内容。
我当时手上线下班排满了，就建议先上线上课试试。结果上了两节课我就发现问题了。
每次我问听懂了没有，他都说听懂了。我问他有没有什么问题要问，他说没有。但当我要他重复一遍时，他还是支支吾吾。
每次问有什么没懂，都说懂，一旦开始自己讲就露馅。这种感觉就像一拳打在棉花上，纵有千般本领都被一句轻描淡写的没问题防出去。
有一次我讲一个关于矢量分解的易错点，讲了一半留了个引子，让他自己往下接着想。
后面的答案是一个以他的水平能脱口而出的结果，但他就是想了将近5分钟。
后来我才明白，他那5分钟根本不是在思考题目，是在发呆，脑子不知道跑哪里去了。只是他不愿意说，也不好意思说自己没听懂。
这就是线上课对沉闷孩子的第二个问题，开小差很难被发现。
线下上课的时候，学生坐在我面前，我能看到他的眼神。
如果他眼神飘了，或者开始看别的地方，我就知道他注意力跑了，会马上提个问题把他拉回来。
有的时候甚至不需要提问，我只要停下来站他面前看着他，他自己就能回过神。这种即时的干预，线上课隔着屏幕很难做到。
第三个问题更现实，如果孩子自控力不够强，线上课等于给了他一个偷偷玩游戏的机会。
不少家长觉得孩子辛苦，报个线上课不用来回跑，孩子也答应了。结果课是报了，听没听进去不知道。
有的孩子把软件打开，然后自己切到游戏界面，那边老师讲得热火朝天，这边他打游戏打得飞起。
家长以为孩子在认真学习，偶尔路过门口看一眼，屏幕上确实是老师的画面，也就放心了。
等到成绩出来才发现不对劲，一查记录，游戏时长比上课时长还多。
这种情况多出现在在线多人班课里，1对1暂且来说还没什么机会。
线下课堂里有学习氛围，有老师的直接关注，这些对性格闷的孩子来说，比什么知识点都重要。
线上课那些方便和灵活的优势，在这种孩子身上，恰恰会变成学习效果打折扣的隐患。
性格开朗、话多、喜欢互动的孩子，线上课确实能适应得很好。但性格闷、不爱出声的孩子，硬塞进线上课堂，大概率是浪费时间和金钱。
我不是反对线上课，我自己也有线上课，但我会先挑学生。那种不爱说话、问了半天憋不出一句话的孩子，我会劝家长别报。
我自己吃过亏，知道那种带不动的感觉。我和孩子都难受，家长也付出了不少代价，最后上下来没什么变化，谁都不好交代。
高中三年，辛苦的不止是孩子，还有父母背后的奔波。
↓我是乘风，努力成为你身边的教育伙伴。
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