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特教人物志分享 | 南京特师——李拉:中国融合教育学科化发展的核心开拓者

2026-08-10 05:42:29

在中国特殊教育领域，有一个名字正在被越来越多人记住。他推动的全国首个“孤独症儿童教育”本科专业，让无数“星星的孩子”有了真正属于他们的课堂。他是融合教育理论体系的系统构建者，是连续两年入选“中国知网高被引学者TOP1%”的学者。

他就是南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长、教授，教育学博士——李拉。

人物简介

李拉，山东枣庄人，教育学博士，南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长、教授、硕士生导师，兼任校孤独症教育研究中心主任、融合教育研究中心主任，内地与香港 “孤独症教育发展联盟” 首届理事长。澳大利亚悉尼大学访问学者，江苏省第六期 “333 高层次人才培养工程” 第二层次培养对象，江苏省 “十四五” 重点学科 “教育学” 学科带头人，江苏省高校 “青蓝工程” 中青年学术带头人、优秀教学团队负责人。

他长期聚焦融合教育理论、特殊师范教育制度、随班就读质量提升三大核心方向开展研究，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社科规划基金项目、江苏省社科基金等多项省部级课题。研究成果独立斩获江苏省教育科学优秀成果一等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖、江苏省高校哲学社会科学研究优秀成果奖等多个省级重要奖项，连续两年（2024、2025）入选中国知网 “高被引学者 TOP1%”，是国内特殊教育领域兼具理论高度与实践落地能力的标杆性学者。

行业核心贡献

李拉的核心贡献贯穿学科理论建构、制度研究、实践落地与人才培养四大维度，推动我国融合教育从零散经验走向系统化学科发展。

1. 首创融合教育学学科体系，填补领域理论空白

他是国内最早系统开展融合教育学科化研究的学者之一，在国内首次以专著形式构建了融合教育的三层架构的融合教育学知识体系，系统回答了融合教育的本质内涵、制度逻辑与实践路径。其提出的 “实施评估 — 合理目标 — 课程调整 — 教学设计 — 有效策略 — 发展评价” 闭环教学模式，以及融合教育课程弹性调节机制等核心观点，成为全国多地推进融合教育高质量发展的核心实践指南。

2. 系统梳理特殊师范教育制度，奠定师资建设研究基础

他以制度变迁视角全面考察新中国成立以来特殊师范教育制度的演进逻辑与现实困境，系统梳理了我国特教师资培养体系的百年发展脉络，针对新时期特教师资培养的结构短板、质量痛点提出了系统性改革路径，填补了我国特殊师范教育制度史研究的空白，为我国特教师资队伍的专业化建设提供了重要的历史参照与理论支撑。

3. 深耕随班就读质量提升，引领融合教育实践转型

他长期追踪我国随班就读发展进程，系统复盘 30 年政策演进历程，率先提出随班就读发展必须实现 “从规模扩张到质量提升” 的目标转型，深度剖析了随班就读巡回指导机制缺位、教师专业素养不足、支持保障体系薄弱等核心痛点，构建了随班就读质量提升的制度保障框架。相关研究成果成为行业内高被引经典文献，直接支撑了多地随班就读质量提升工程的政策设计与实践推进。

4. 掌舵学科建设，打造特教人才培养高地

作为南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长，他建成江苏省高校优秀教学团队，助力特殊教育专业获批国家级一流本科专业建设点；开创与马来西亚高校的硕士联合培养模式，搭建苏港澳、中美、中俄等多维度国际学术交流平台；牵头成立内地与香港孤独症教育发展联盟，推动两岸三地特殊教育资源共享与协同发展，全面提升了学校特殊教育学科的行业影响力与国际知名度。