
图1 性状:作物科学研究的核心目标。作物学主要包括作物遗传育种学、作物栽培学与耕作学、农业信息学以及种子科学与工程等二级学科。这些姊妹学科在分子、细胞、组织、器官、植株、群体及生态系统等不同层次上开展研究,逐级解析从基因到大田的性状表达过程与调节机制,借以优化产量、品质和抗逆性相关的农艺性状。由此,作物学可认为是关于重要农艺性状的选择(作物遗传育种学、种子科学与工程),诊断(农业信息学)与促控(作物栽培学与耕作学)的理论与知识体系。
生理学是研究生命体功能及其实现机制的科学。作物生理学主要在个体和群体水平,基于结构与功能关系,解析作物产量、品质和抗逆性的形成机理与栽培、环境调控机制,是作物遗传育种学、作物栽培学与耕作学、农业信息学等姊妹学科的共同理论基础,在作物学体系内起到纵横贯通、承上启下的枢纽作用(图2)。在表型组学、AI等新技术驱动下,传统作物生理学研究焕发生机,突破了个体、群体水平上形态、生理等复杂性状(表型)的高效鉴定、监测技术瓶颈,搭建了基因型与表型之间的桥梁纽带,补强了从基因到大田这一知识创新链条的薄弱环节,推动了作物学的整合化、一体化发展。

图2作物生理学:基因型与表型之间的知识纽带。作物科学研究跨越多个层次,覆盖面广,既有分子、细胞层次的系统生物学、植物生理学和遗传学等基础研究,也有植株、群体、生态系统层次的育种学、栽培学和生态学等应用研究。作物生理学作为一门应用基础学科,是链接基因型与表型的关键纽带。青绿色箭头表示遗传信息的单向流动,即“中心法则”。
作物生理学是高等农业院校作物学一级学科的核心课程,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用(国务院学位委员会第七届学科评议组,2020)。现有的作物生理学教材知识体系较为经典,未能整合基因组学、表型组学等新兴、前沿理论与技术;或与植物生理学、作物栽培学重复,难以呈现独特的学科面貌。在日新月异的作物科学研究与产业变革形势下,亟需一本反映学科特色和发展前沿的新教材,以培养立足国内、面向国际的新一代作物学家。为此,南京农大刘正辉教授基于近二十年的科研与教学经验,编著了英文教材《作物生理学:从基因到大田》(Crop Physiology: From Gene to Field)。本书由世界著名学术出版机构施普林格(Springer)出版,全球发行(图3)。全书共8章,386页,68幅插图,在知识体系、框架结构、栏目设计上具备以下五个显著特点。

图3 本书封面。《作物生理学:从基因到大田》(Crop Physiology: From Gene to Field)于2026年8月2日由施普林格在线出版,全球发行。全文链接:https://link.springer.com/book/9789819229598
1、知识性(Informative)
2、结构化(Structured)
本书基于结构与功能关系原理,按生物学组织层次由低到高顺序,从细胞水平的碳氮代谢,到器官水平的胚与胚乳互作、植株水平的源库关系,再到群体水平的冠层结构与功能,逐级阐释产量、品质、抗逆性相关的核心互作关系(图4)。结构清晰,层次分明,有效避免了同类专著内容偏杂、主题分散的碎片化问题,有助于读者建立结构化的知识体系,提升系统思维能力。

图4 生物组织不同层级上的关键互作。互作是指构成系统的要素之间相互依存、相互制约的动态关系或联系。作物产量、品质和抗逆性相关的重要互作关系有:分子水平,DNA与蛋白质互作;细胞水平,碳氮互作;组织、器官水平,胚与胚乳互作;植株水平,源库关系;群体水平,冠层结构与功能关系;生态系统水平,作物与环境互作。本书8章内容即按照以上顺序逐级展开。扫描电镜图像显示了水稻胚乳细胞中复合淀粉粒、蛋白体的空间排列,它们分别是碳、氮代谢的终产物。比例尺表示不同层级的相对大小,不完全代表实际。
3、教育性(Pedagogical)
本书融入多种提升学习体验的教学元素,利于教学和自学。“你知道吗”列举一些有趣的事实和数据,与学生日常生活或研究活动建立关联,激发对作物科学的学习兴趣。“学习目标”依据布鲁姆认知领域分类,按低阶到高阶的顺序精心设计学习目标。“复习题”既训练记忆、理解、应用等基础认知能力,又培养分析、评价、创造等高阶技能。

4、概念性(Conceptual)
本书重在阐发作物生理学基本概念,构建学科特有的概念体系。“概念图”展示核心概念之间的逻辑关系,将新概念融入旧有的认知框架中,“温故知新”,促进深度学习,提升认知水平和思维能力(图5)。“复习题”设计了概念图绘制练习,以训练学生知识建构能力。“课程设计文档”为任课教师提供基于大概念的课程设计文档,同时呈现作物生理学独有的研究主题和概念体系(表1)。
表1 基于大概念的作物生理学课程设计文档

注:作物生理学课程设计以“多学科视角”“结构与功能”“互作”等三个核心概念为支柱,涵盖大概念、持久理解、学习目标、常见误区、关键问题、基础概念、真实任务、评估标准以及核心能力等9个方面。具体设计参考:Hansen E.J. Idea-based learning: A course design process to promote conceptual understanding. 2011, Routledge, New York.
5、语言性(Linguistic)
语言学习是学习某一学科(课程)的关键所在,精通一门学科的标志是能熟练应用该学科特有的语言系统进行思考和交流,说该学科独有的“行话”。本书涵盖从基因到大田的知识体系,涉及作物学、生态学、基因组学、表型组学和人工智能等多个学科领域,为学科交叉提供语言基础。“缩略语”列出了227个常用缩写及全称,“术语表”解释了433个作物生理学术语,展现了一门成熟学科应具备的术语、概念体系,为跨学科对话、交流与合作提供“共同语言”。
本书主要面向作物学专业研究生、高年级本科生,以及相关领域的研究人员和从业者。施普林格在编辑评论(Editorial Reviews)中肯定了本书在作物科学研究与人才培养上的独特价值。Designed for postgraduate students specializing in crop science, as well as researchers and practitioners in the field, this book is a must-read for those seeking to understand and apply the latest advancements in crop physiology. It addresses the urgent need for a monograph that captures both the fundamental essence and cutting-edge advancements in the field, providing a structured framework for nurturing high-quality talent. By bridging the gap between classical knowledge and emerging fields like genomics and phenomics, it offers a comprehensive resource for advancing both teaching and research in crop physiology. This volume is an indispensable guide for anyone involved in the sustainable production of food, feed, fiber, and energy.
2026
致 谢
张国平教授(浙江大学)、丁艳锋教授(南京农大)、徐国华教授(南京农大)、孔凡江教授(广州大学)、程方民教授(浙江大学)、Matthew Paul(英国洛桑研究所)、潘刚副教授(浙江大学)、申思副教授(中国农大)、李刚华教授(南京农大)、周时荣教授(南京农大)、丁承强教授(南京农大)、肖进教授(南京农大)、江瑜教授(南京农大)以及钱浩宇副教授(南京农大)对书稿提出了宝贵建议。作者勤奋、聪慧的研究生们绘制了插图。南京农大Tabinda Tariq女士、王海燕教授细致校对了书稿。SPRINGER出版社Hann Lee 女士和 Kavitha Jayakumar女士,浙江大学出版社张凌静女士给予了鼎力协助。本书获南京农大“双一流”学科建设项目、研究生教材建设项目和国家自然科学基金项目资助。谨以本书献给刘大钧先生百年诞辰,以缅怀先生风范,砥砺前行。
链接:
https://link.springer.com/book/9789819229598
编辑:王平
审核:尹欢、孔敏