儿童数字生活经验：“儿童数字生活经验”是指儿童在数字化环境中生活、学习、娱乐、社交等活动中积累的经历和经验。这些经验因儿童年龄层次的不同而呈现出显著的差异性，即便在同一年龄层次内，不同儿童的数字化生活经验也既有共性又各具特色。在本课题的研究框架内，“儿童数字生活经验”特指研究对象当前所处的数字化生活状态及其过往的数字生活体验。
问题链：“问题链”是一种以问题为导向的教学或者研究工具，通过设计一系列相互关联、层层递进的问题，引导学习者或者研究者逐步深入思考、探究问题和解决问题。问题链的核心在于通过问题的连续性和逻辑性，激发思维、建构知识并促进深度学习。在本课题中，“问题链”围绕核心问题展开，以子问题为具体抓手，将学生的日常生活与信息课程学习紧密连接，进而引导学生将课程所学知识灵活运用于自身的数字生活实践中，从而提升其数字生活的质量与素养。
设计与应用研究：“设计与应用研究”是指以解决实际问题为导向的研究范式，强调通过设计创新性的解决方案，并将其应用于实际场景中，以验证其有效性和实用性。 在本课题中，这一研究范式体现为教师基于具有代表性的课程内容，从儿童数字生活经验的视角出发，设计并优化“问题链”，同时通过实践应用不断打磨，最终提炼出具有普适性的“问题链”模型。这一模型不仅为本课程的教学实践提供支持，也为其他课程的设计与实施提供了可借鉴的教学方向与参考框架。
课题名称解读：
义务教育阶段的信息科技课程知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，构建了系统化的课程内容模块。在课程设计与实施过程中，教师通过对学生学习对象的数字生活经验进行深入调查与分析，设计出逻辑清晰、层次分明且具有一定挑战性的问题链。这些问题链略高于学生现有的学习经验，旨在激发学生的学习兴趣与探究欲望，使其能够充分利用已有的数字生活经验，积极主动地开展学习与问题研究。通过这种基于学生数字生活经验的问题链设计，学生能够将课堂所学知识有效迁移并应用于自身的数字生活实践中，从而实现知识的深化与内化。
同时，教师在本课题研究中不断提炼与优化问题链的设计范式，形成可推广的教学模块，从而提升自身的课程教学效果。这一过程不仅促进了学生数字素养的提升，也推动了教师专业能力的成长，最终实现了师生在信息化教学环境中的共同进步与发展。
·创新点与前瞻性：
本课题研究儿童数字生活经验视域下，围绕 “问题链” 开展实践研究，致力于在学生现有的数字素养与技能基础上实现提升，竭力缩小学生之间的数字经验差距，推动学生借助信息科技去解决学习和生活里的各类问题。首先教师必须针对本课的学习内容在课前了解研究学生数字生活经验的水平。课堂上，还需密切留意由核心问题引发的学生生成性回答，并将这些回答作为设计下一个问题的依据。基于儿童数字生活经验，倡导真实学习场景，鼓励学生将新知联系自己的生活加以运用。通过运用 “问题链”，深入开展提升儿童问题解决能力的研究，将学生解决问题的能力迁移至儿童数字生活之中，进一步丰富学生个人的数字生活经验。
