产教融合典型案例丨南京信息职业技术学院:基于混合所有制平台“技术跟进、要素同步”校企协同育人模式的实践

在新一轮信息技术革命浪潮下，电子信息产业的新技术、新工艺和新设备不断涌现，新应用层出不穷，新模式、新业态逐渐形成，整个电子信息行业正进入技术创新密集期，呈现出多方向、宽前沿、集群式等特征。一方面，多技术融合的系统化、集成化创新成为主流模式；另一方面，以渗透辐射为特征的跨领域创新日益突显。在人才需求方面，新业态的形成使电子信息行业出现了大量新的工作岗位，而新技术的广泛应用则对传统岗位的胜任力提出了新的要求。电子信息产业是我国经济的战略性、基础性和先导性产业，渗透性强、带动作用大，更是江苏省的支柱产业。

全国，尤其是江苏省电子信息产业的发展变化，要求院校，特别是高等职业院校迅速对接产业、及时调整人才培养方案、更新教育教学资源，以培养满足行业需求的高素质技术技能人才。但迟效性是教育的固有属性，尤其对于发展迅速的电子产业，更为明显地表现为人才培养工作滞后于产业技术发展和企业生产需求，人才供给的适应性不足。

（二）汇聚企业，集聚资源，构建“全链覆盖”企业微生态

校企双方共建混合所有制产教融合平台—中认南信检测技术有限公司，实现利益捆绑，为产教深度融合、协同育人提供了前提。公司以电子信息产品检测认证为主营业务，发挥检测认证技术在电子信息产品产业链中的纽带作用，汇聚电子信息产品全生命周期涉及的上下游企业，形成集群效应。结合平台获取产业最新技术和行业人才需求信息，及时优化更新人才培养方案，使人才培养及时跟进技术发展，确保平台服务人才培养这一根本任务的达成。

（三）业务共担，资源共享，打造“要素同步”教学支撑体系

立足平台和专业教师智力，协同企业开发生产技术标准，深度参与企业生产性活动，精准把握电子信息技术发展和产业需求变化，将新技术、新工艺等内容融入专业核心课程，保持教学内容的技术先进性；校企双方人员通过共同完成企业项目和教育教学活动，形成校企混编的结构化师资团队，实现了教师团队内成员之间的融合提升；校企双方共同为平台投入生产设备，并对部分设备进行教学化改造，使平台既能满足对外开展技术服务的生产需要，又能承担实践教学任务，使实训环境与生产环境的迭代更新保持同步；结构化师资团队根据共同完成的企业项目和教学活动，编写既可用于员工工作指导又可用于教育教学的工作手册式、活页式等新型教材。

（四）项目引领，过程导向，开展“四双四步”工坊教学

深化“学习促进工作，工作实现学习”教学模式改革，聚焦电子信息行业岗位群所需的核心知识技能，创设“生产工作坊”8 个，分别承担 8 门综合性课程和 12 门专业方向课程的部分模块。打破传统课程边界，课程教学内容根据企业生产任务按年度动态调整，按照企业生产流程由校企双方人员按照各自的技术特长合作完成不同的模块教学，同时高年级学生也会承担低年级学生的简单任务指导；综合考量学生的学习态度、素质养成、知识技能掌握情况及真实工作成效等因素，开展形成性评价。通过全面实施“PEPA”（策划 Plan、研讨 Explore、实践 Practice、改善Ameliorate）教学四步法，实现“学校 + 企业”双境育人、“教师 + 师傅”双师授课、“学生 + 员工”双角色成长、“线上 + 线下”双渠道学习，系统提升学生的实战能力，如图 2 所示。

“技术跟进、要素同步”校企协同育人模式的应用使 10000 余名学生受益，学生的就业竞争力、岗位胜任力、岗位升迁率持续提升。江苏省高校招生就业指导服务中心提供的数据显示，专业群毕业生学生就业率始终保持在 98% 以上，用人企业对毕业生的适岗能力、工作表现、职业素养、发展潜力等方面的满意度达 96%。2020 届毕业生被华为、中兴通讯等全国电子信息百强企业录用率达 19%。

学生及时掌握电子信息产业的新技术、新工艺，在电子产品设计、系统应用、创新应用，以及对产业发展的整体把控方面，均有较为出色的表现。在大学生电子设计竞赛中，获全国一等奖 4 项、江苏省一等奖 19 项；在全国职业院校技能大赛中，获国家一等奖 5 项、江苏省一等奖 8 项；获“挑战杯”国赛一等奖 1 项、省赛一等奖 2 项，省级以上创新创业项目 12 项；学生申请专利 67 项。

“技术跟进、要素同步”校企协同育人模式的应用使南京信息职业技术学院电子信息类专业建设水平整体保持高位，在综合发展、人才培养、校企合作、教师团队建设、课程建设、教材建设、教学资源建设、实训基地建设等关键环节均获得国家级成果。专业群入选国家“双高计划”重点建设专业群，获评教育部首批“现代学徒制”试点专业、“三全育人”综合改革试点单位；江苏信息职教集团入选首届国家示范性职教集团；电子信息工程技术专业教学团队入选首批全国职业教育教师教学创新团队，入选教育部技术技能大师 1 人；入选国家精品在线开放课程、国家精品资源共享课程 2 门；入选“十二五”职业教育国家规划教材 12 部、“十三五”职业教育国家规划教材 9 部，荣获首届全国教材建设一等奖 1 项；建成国家级电子制造技术与设备专业教学资源库、国家级信息产品检测认证生产性实训基地。

（一）信息汇聚，创新平台功能设计

混合所有制产教融合平台以检测认证为主要对外经营业务，发挥检测认证技术在电子信息产品生产中的纽带作用，向设计、制造、运维等领域延伸，并为相关企业提供技术服务和信息交流平台，实现了平台的资源集聚效应。通过平台与相关企业的业务联系，定期进行专业调研，获取了最新产业发展信息，使学校的人才培养及时跟进行业技术发展，及时调优人才培养目标和教学内容，提高了人才培养的产业适应性。

（二）互融共生，创新教学要素同步路径

针对电子信息产业技术发展迅速、设备迭代更新快的特点，破解教学活动关键要素与实际工作任务不同步的长期难题，依托混合所有制产教融合平台集聚的资源优势，学校教师与企业人员共同完成行业企业标准制定等技术服务活动，并利用平台的真实生产环境共同开展教学，准确理解行业企业的岗位能力需求，并据此更新技术技能教学内容，找到了产业需求对接专业人才培养的新路径，确保了教学内容的技术先进性，编写了兼具工作指导和教学辅助功能的工作手册式、活页式等新型教材，使教学内容、实践教学环境、师资团队、教材等教学要素与工作任务要素同步，提升了人才培养的有效性。

（三）实境真题，创新课程教学模式

破解了教学过程与工作过程脱节的难题，依托混合所有制产教融合平台建设“DTIC 教学工作坊”，在企业真实的情境下，以真实工作任务为载体，以工作过程为导向，以任务为引领，按照企业项目工作流程组织教学。企业和学院共同承担教学任务，企业一线的员工和学院专任教师形成结构化师资团队，既发挥了各自的优势，又互相提供了支撑和补充，共同完成企业项目和教育教学任务，实现了学习过程与工作过程、学习场所与工作场所、学生身份与员工身份的统一，弥合了学校与职场的裂隙，培养了学生的实战能力，提升了人才培养的实用性。

依托校企协同育人模式的建设，南京信息职业技术学院专业群牵头制定了全国电子信息类第 1 批 8 个专业教学标准、第 2 批 7 个专业教学标准；主持修订了全国《高职电子信息类专业目录》；主持制定了全国《高职电子信息行业人才需求与专业设置指导报告》和全国电子信息工程技术顶岗实习标准、实训教学条件建设标准、企业生产实际教学案例库等，引领全国 800 余所开设相关专业的院校进行高质量人才培养，为全国电子类专业的标准化建设、规范化发展作出了贡献，学院在 2019 年 3 月教育部长江经济带教育改革发展座谈会上作了校企协同育人模式的主题发言；多次在“全国高职高专校长联席会”“教育部行指委年会”“职业院校全国校长班培训”等会议上作经验交流。中央电视台、《中国教育报》、《光明日报》、中国高职高专网等媒体报道成果相关内容 30 余次。