在南京市陶行知学校图书馆门口，挂着一块引人注目的牌子，上面写着5个字：“书呆子莫来。”这是陶行知先生留下的一句教育格言。陶行知学校德育主任方艳介绍，先生的意思很明确：读书不能把人读“呆”了，不是为了死记硬背，而是要服务真实生活，让孩子在阅读中理解生活、学会思考、获得成长。
这5个字，也正是南京校园阅读氛围的生动写照。
陶行知学校持续推进亲子共读活动。每学期，学校都会推荐一本适合相应年龄段学生家庭共读的书，倡导家长和孩子每天拿出15分钟，一起读、一起聊，在稳定而温和的陪伴中重建亲子沟通的桥梁。
家长李韩（化名）的孩子正处于青春期，情绪波动较大。在学校的推荐下，她和孩子开始共读《蛤蟆先生去看心理医生》。书中关于“儿童状态”“父母状态”“成人状态”的分析，为母子之间理解彼此情绪和行为提供了新的视角。两个月里，母子每天围绕一小段内容展开交流，那些平日里难以直接开口的话题，比如“你觉得我是一个控制型的家长吗”，也借助书本自然流淌出来。活动结束后，李韩在总结中写道：“我仿佛读懂了孩子情绪背后的想法，重新认识了我的孩子。”
还有一名家长王先生常年出差。一天晚上10点多，在外出差的他接到孩子打来的电话：“爸爸，我们今天的15分钟还没有读。”那天，父子俩通过电话完成了当天的阅读交流。事后，王先生告诉方艳，自己这个成年人都未必能做到每天坚持，反而是孩子用行动提醒了他陪伴的重要性，“我应该向孩子学习”。
方艳告诉记者，该校始终坚持“有阅读输入就要有思想输出”的理念，孩子能够表达出来的，才是真正内化了的。为此，学校每天早晨都设有“晨分享”环节，鼓励学生把阅读中的所思所想讲给同伴听；同时，不设名额限制的“书香小陶子”奖项，也成为不少孩子持续阅读的动力，并记录着他们在阅读中的成长轨迹。
方艳说，共读也许并不能立刻解决孩子成长中的所有现实问题，但它是亲子陪伴、情感交流和彼此了解的重要载体，能够在日复一日的阅读与对话中，为孩子和家庭更长久的成长积蓄力量。
在南京市雨花台中学，阅读是另一番景象。
这所学校坐落在南京雨花台烈士陵园旁。该校的办学特色，首要便是“红色文化引领”。
该校图书馆里专门开辟了“雨花台历史”阅读区。但真正让孩子们沉浸其中的，是话剧。
该校组建了话剧社“信仰的力量”，学生们在舞台上扮演烈士，与先烈进行跨越时空的对话。他们自编自演话剧《雨花台》，潜心排练一年，到暑假时，面向社会公演。“每个人看得落泪。”雨花台中学教务处主任李发志说。
后来该校转向了微话剧，时长20分钟到30分钟，聚焦一位人物、一个事件。有一名学生扮演恽代英，为了演好角色，主动去图书馆翻阅大量史料，查他的生平事迹。学校还带学生去恽代英纪念馆实地研学。“不仅仅是字面上的读书，还要去实地感悟。”扮演恽代英的同学之后写道：“以前觉得那些英雄离自己很远，现在觉得他们就在我身边，我的行为习惯都受了他们的影响。”
“阅读的方式在新媒体时代不能拘泥于纸书，演、讲、诵，都是读。”雨花台中学党委副书记刘梅说。
在南京市盲人学校，学生们看不见，却用手指和耳朵“读”出了属于自己的世界。
这所学校始建于1927年，是中国第一所公立特殊教育学校，现有基础教育阶段学生153名。全盲的孩子靠“听”和“摸”。盲文书一页不到300字，正常书籍一页800字，一本普通书盲文版要厚3倍。
盲文书籍出版速度要慢于正常书籍。孩子们的读书劲头很足。他们通过听书软件读书，速度是正常4倍甚至5倍，“他们靠耳朵来‘吃’精神食粮。”南京市盲人学校党总支书记郑斌说：“摸读和听书是他们接触社会的一个极其重要通道。”
该校教务处主任陈秋节至今记得一个叫陶织（化名）的学生。二年级时，他突发性双目失明，刚来住校时天天哭。老师们找到了文学这件“法宝”——邀请他参加文学社，在朗读环节夸他声音好听，给他更多机会展现自己。慢慢地，陶织开始分享阅读感悟，读《小王子》，读各种文学作品，还开始写小说。
后来他参加了全市中学生现场作文大赛，与普通学校的健全孩子同台竞技。题目是一个字：丑。他把命运的残酷和自己的不屈写进文章，在匿名评审中获得一等奖。“如果没有阅读，这么大的创伤很难去缓解。”陈秋节说。毕业后，陶织凭借文学修养从事校对和有声配音工作，阅读成了他与世界的连接。
如今，该校会有意识地引导学生阅读心理相关的文学作品。但郑斌坦言，盲文翻译迟缓，盲生接触新知识仍然受限。对此，南京图书馆推出了“陶风采·你选书我买单”项目——学校在中国盲文出版社的发行书单里选书，报给图书馆采购，再由盲校图书馆借回。眼动仪等眼控技术也被纳入盲人教育扶持项目。南京市教育技术装备中心主任崔琪说：“我们会试用各企业交付的眼动产品，为盲生挑选最适合的阅读装备。”
早前，南京各个学校的图书馆数据互不相通，彼此不兼容。填报式的数据沉淀在本地，不仅无法实时了解图书流通率，还容易丢失。为此，南京市耗时3年，把单机版数据全部转化为网络版，完成了全市统一部署。
当前，学校只需配备一台可上网的电脑和一个账号，即可实现标准化管理。“即便是只有60名学生的小规模学校，其管理平台也能通过一键操作直接接入。”南京市教育局二级巡视员潘东标表示：“这是一项确保数据互联互通的基础保障工程。”
每天早晨，只要身在办公室，潘东标都会习惯性地登录平台查看数据，“孩子们最近爱读哪些书？每天借阅的又是哪些书？”不久后，图书馆系统还将上线阅读智能助手功能，“这一点特别好——如果孩子不知道读什么，智能助手可以通过语音对话，激发他们的阅读兴趣。”
在技术平台之外，南京市还在制度层面为经典阅读铺路。2024年，南京市印发了《新时代南京市中小学生中华优秀传统文化经典阅读行动方案》，该方案明确，经过3到5年努力，要让中小学生经典阅读量明显增长，阅读能力明显提升。
从硬件到软件，从技术到制度，南京市教育系统始终致力于为全市青少年阅读筑牢坚实根基、做好全程保障。
