中学的生物课怎么样？怎样的教学才能让学生既听得懂又产生兴趣？2026年4月，南京师范大学附属实验学校生物组进行了一场聚焦课堂教学的研讨活动——“上进杯”教学展示：同一课题，不同教师各自设计教案，互相听课评课，共同琢磨更好的教学方法。这不是比赛，而是一次集体教研。老师们表示：“我们多花一点心思，学生就能多一分收获。”最终受益的，是每一个课堂上的学生。
初中部的赛课课题是《植物的繁殖（第一课时）》，两位初一生物教师立足课标、各展所长，以匠心设计打造优质课堂，让学生在探究中解锁植物开花结果的生命密码。
乐丽娜老师从一个有趣的假设情境入手：假如一颗荒芜的星球上植物“只开花不结果”，请同学们当“小植物学家”来帮忙。课堂上，学生通过解剖花朵、观看动画、小组辩论等方式，一步步认识花的结构，了解传粉和受精的过程，最后明白了果实和种子是怎么形成的。整节课既动手又动脑，学生在解决问题中学会了知识。
余炫彤老师则带着学生用实物花朵（百合、洋桔梗）进行解剖实验。学生从外到内拆解花朵，把各部分粘贴在纸上做成“解剖图”，并观察花粉和胚珠。她还用一个有趣的谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”帮助学生记住果实、果皮和种子的关系。课堂气氛活跃，学生边做边学，轻松掌握了重点。
两节初中课堂都注重让学生亲自动手、仔细观察，把书本知识和实际花朵联系起来，上得扎实又生动。
高一年级的课题是《性别决定和伴性遗传》。三位老师各出奇招：有的借助AI动画模拟遗传规律，有的让学生表演情景剧理解性别如何决定，还有的引入“遗传咨询师”的职业角色，帮助学生把抽象知识用到真实生活中。课堂变得有趣又贴近实际，不少学生课后表示“原来遗传学并不难懂”。
高二年级的课题是《基因工程的基本操作程序》。两位老师把复杂的基因工程步骤设计成模拟活动，让学生像做实验一样“剪、连、转、选”，在操作中理解原理，提升了探究能力。这样的设计让原本“看不见摸不着”的基因工程变得清晰可感。
高三年级聚焦《二轮复习：稳态与调节》。两位老师结合马拉松比赛中的血糖变化、发烧时的体温调节等生活场景，帮助学生系统梳理知识，提高复习效率。学生在熟悉的实例中加深了理解，复习不再枯燥。
虽然学段不同、内容各异，但生物组的课堂研讨都有一个共同目标：让老师多琢磨、多尝试，让课堂更贴近学生、更注重实践。初中课堂让孩子在动手实验操作中感受生命的奇妙；高中课堂让学生在模拟情境和AI辅助下攻克难点。课后，老师们围绕教学设计、学生反应等进行深入交流，达到了“以研促教、以教促学”的效果。未来，学校生物组将继续立足课堂，优化教学，引导学生在探索自然、解决问题的过程中收获知识、快乐成长。
文字 | 生物教研组
摄影 | 生物教研组、李春楠
编辑 | 陈晓濛
审核 | 教科研中心、融媒体中心
