在南京北小:“高情商”与“会创造”何以共生?崇文世纪城教育集团春假研学

春假期间，崇文世纪城教育集团的同仁们远赴南京，沉浸于北京东路小学的校园之旅。我们带着一个明确的观察主题而去，却带回来一个更深层次的思考：在倡导核心素养的今天，被视为“软实力”的社会情感能力（高情商），与被视为“硬核力”的创新思维能力（会创造），在真实的校园里是各自为政，还是能枝繁叶茂地共生共长？

北小的实践，为我们清晰勾勒出一幅“情智共生”的育人图景。而这份答案，深刻冲击对未来的教育生态有着不懈追求的崇文同仁们。

踏入北小，我们参观了学校各功能区域的规划布局，并阐释了环境布置与育人理念之间的内在关联。第一个让我们印象深刻的点，是对“小班化”的深刻诠释。与崇文从“双师包班”走向“组团式包班”的探索内在同频，其核心是重构教学组织与师生关系，为个性化支持提供可能。它远非简单的应对班额增加的办学现状，而是一套以“深度看见每一个孩子” 为目标的系统性改革。

在北小，这种“看见”体现在：教师课堂上对孩子的关注和智慧引导；“星球小主人共创文明星”活动，将规则制定权真正归还学生，让文明内化为一份来自同伴视角的责任。

北小“心心相印，情智共生”的办学理念，通过社会情感学习（SEL）与创造性培养水乳交融；通过长期的数据追踪与伴随性研究，提供实证支撑。启示我们改变经验感知和活动浸润的现状，科学育人，实现让学生在真实的交往情境中学会认识自我、理解他人、做出负责任的决定的理想样态。

参观中，另一令人振奋的共鸣在于技术的应用哲学。北小广泛使用的“学伴智能体”、每日生成的动态看板、每周自动推送的学情周报，与我们“读懂平台”及“思辨导师”等智能体工具的探索高度相似。让我们感到一种“同道同行”的欣喜与亲切：将技术定位为学习的“脚手架”，其终极目的是守护学生的认知主动性与思维独立性。北小将评价嵌入了日常教学肌理，让数据流动起来服务于每一个鲜活的生命，也让我们对“数据赋能育人”这条路有了更笃定的期待。

这恰好精准回应了人工智能时代的核心关切：教育如何闪耀“人性”光辉？技术赋能的根本，绝非让教师沦为AI的辅助，而恰恰是解放并增强教师那些不可替代的特质：

 赋能教师的创造力：技术激发教师对教学设计的丰富想象力，使其成为创新学习体验的设计者，而非固定程式的执行者。

支撑教师的专业智慧：教学充满不可预测的情境性。技术提供的实时数据与工具，辅助教师进行更敏捷的学情监测、诊断与策略调试，让教师的实践经验与直觉判断，得以充分发挥。

护航教师的社会情感能力：技术不能替代师生间的情感联结。相反，它应帮助教师更敏锐地察觉学生情绪与行为信号，从而更好地践行“对学生的真诚关切和情感支持”。

北小的实践向我们证明，当技术被恰当地置于“辅助者”与“赋能者”之位时，真正守护和强化的，正是教育中人的主体性与情感温度。

一路的观摩、北小余颖书记的专题讲座，在聆听学校教学变革实践成果与对话中，最终将我们的思考引向同一个原点。北小“心心相印”的校园文化营造；推进具有小班化课堂元素的：成长型思维、创意提问、多元表达，融入日常课堂与校园生活；数智赋能的“融创场”；利用数字工具实现高效互动与及时反馈；把学生间的差异转化为相互启发的资源等实践，与我们学校“好奇窗”智能体、问题收集器、“精彩60秒”有异曲同工，都指向一个清晰、朴素而坚定的终点：看见孩子、读懂孩子、成就孩子。

“高情商”与“会创造”何以共生？——我们有了清晰的答案：

它们的共生，并非课程的简单叠加，而是根植于 “以生为本” 的育人生态之中。小班化是让深度互动成为可能的基础结构；数智技术是赋能个性化成长的敏锐工具；而教师的全情投入与专业智慧，则是点燃这一切的灵魂。最终，所有的方法、技术与模式，共同服务于一个目标：培育出内心丰盈、善于交往合作、能勇敢面向未来创造的，完整的人。

一路观摩，一路聆听，一路深思，每一次外出研学，都是一次对镜自照与能量灌注。研学的价值，最终在于内化与迁移。南京北小之行，如同一颗投入心湖的石子，在崇文教师团队中激起了层层思辨与实践的涟漪。

老师们的感悟，从具体而微的课堂工具，延伸至对教育本质的叩问，展现了一场从“看见”到“思辨”再到“行动”的深度专业对话。让崇文教育人更坚定脚下的路：在教育教学改革的深水区，继续以深耕的姿态，博采众长，融会贯通，在守护教育本真与拥抱时代浪潮之间，走出一条属于自己的优质育人之路。