杏坛论剑，史韵流芳。4月30日，由南京市教学研究室主办、南京仙林外国语学校承办的南京市初中历史新教学的实践与创新活动（二）在我校隆重举行。本次活动聚焦“共生课堂视域下初中历史‘书图融合’的校本化实施路径探索”，采用“示范课+沙龙研讨”的双轨模式，全景式呈现了优质历史课堂的构建逻辑与前沿教学理念的落地实践。值得一提的是，活动通过云端直播，与新疆部分州县的教育同仁跨越山海“云牵手”，共享教研硕果。
本次活动汇聚了仙外仙林校区、燕子矶校区及仙外伯乐中学的历史教师团队。这不仅是一次深度的教学研磨，更是仙外集团校“校区联动、共研育人”办学特色的生动缩影。南京市历史教研员王兵老师全程把脉问诊，作总结指导，为活动画上点睛之笔。
活动伊始，仙外仙林校区刘玮老师执教了《辽宋夏金元时期的对外交流》一堂示范课。刘老师大胆重构教材，以 “读地图——研地图——绘地图”三阶探究活动为主线：
读地图——感知交流概况：读《宋代海路交通路线图》和《元代交通路线图》，结合书本知识让学生自主学习获取宋元时期对外交流的概况并总结对外交流的特点，进而培养学生的时空观念、史料实证等核心素养。
研地图——分析交流地位：老师引导学生从考古发现和文献记载寻找《宋代海路交通路线图》和《元代交通路线图》绘制的素材，分析宋元时期对外交流的地位和交流密切的原因。探究地图背后的史实依据，让史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养悄然落地。
绘地图——构建时空网络：用地图绘制的方法把从本课学习中获取的宋元时期对外交流的信息标到地图上，绘制一幅《宋元对外交流图》。学生化身 “制图师”，在基础地图上补充绘制文化交流信息，完成知识内化与创造性输出。
这节课生动诠释了 “书图融合” 的真谛：地图不再是教师讲解的背景板，而是学生自主探究、建构知识的 “学伴”。
示范课后，一场由仙外集团校朱荧、赵康、翟羽佳、赵璞、张祎澍五位老师共同参与的沙龙研讨随即展开。老师们坦诚分享了从备课“困境”到理念“破局”的全过程。
团队最初深陷这门课知识零散、时空跨度大、逻辑体系松散的困境，直到王兵老师提出 “课程资源学伴化” 理念，才迎来关键突破：教学设计的核心需从 “教师如何用图教”转向“学生如何用图学”。以此为核心，团队构建出“读——研——绘”的实施路径，并在集团内开展分层落地实践。
• 七年级（赵璞分享）：重在规范方法，夯实基础，通过多图对比、史地融合打牢根基。
• 八年级（赵康分享）：重在形成范式，深入探究，运用“定图——读图——融书——用图”四步法深化理解。
• 九年级（张祎澍分享）：重在贯通运用，提升素养，在复习课中采用“一图到底”策略整合知识网络。
活动最后，南京市历史教研员王兵老师作高屋建瓴的总结与专业指导。
首先，高度认可。王老师充分肯定教研团队的探索勇气与实践成果，指出团队选取统编教材中教学难度极高的课时，短时间内多轮打磨，呈现完整的 “书图融合” 教学实践，为区域教学探索指明方向，精神与成果均十分难得。
其次，精准指点。围绕 “如何真正落地书图融合”，王老师提出三点核心建议：
1.厘清实施逻辑：“先有教师的经历，才能传递给学生。” 教师需完整体验用地图学习历史的过程，才能将学习起点、探究路径、成果表达的完整经验传递给学生，不聚焦考点而忽略学习过程本身。
2.备课回归本源：备课先深耕教材与配套地图册，不被庞杂外部资源或未经验证的 AI 工具带偏，始终锚定课标与统编教材开展教学研究。
3.优化落地路径：课堂聚焦读懂 “地图语言”，通过问题引领与任务驱动，引导学生从地图路线推导历史盛况，再深入思考盛况形成的背景，最终落脚于让学生规范、完整地表达学习经历与历史认知，形成清晰历史思维。
最后，殷切期待。王老师鼓励参会骨干教师返校后大胆实践、稳步推进 “书图融合” 教学，坚信方向正确、持之以恒，终将达成培养学生历史核心素养的根本目标。
从一节课的突围，到一条路径的成型；从 “教具” 到 “学伴” 的转变；从 “课堂讲授” 到 “共生探究” 的升级。本次教研活动以真实、扎实、务实的探索，展现南京历史教育人深耕课堂、践行新课标的不懈追求。未来，“书图融合” 必将在更多课堂落地生根，让历史学习更有温度、更有格局、更有力量！
