“语”你相约,“竞”显芳华——南京市凤凰花园城小学教育集团语文青年教师学科素养团队赛侧记

集团三所学校青年教师以校为组别，集结开展限时一小时的现场集体备课研讨。四支青年教师团队群策群力，立足新课标要求、贴合中年段学情，围绕《走月亮》一课的核心教学目标，分别从能力进阶、互助课堂、文化浸润、科技赋能等不同维度创新教学设计，亮点纷呈、各具特色。

韦佳岐老师带领的凤凰一队紧扣中年段“想象画面”要素，系统梳理该能力的四次进阶脉络。围绕“走月亮，赏美景，想画面”主题，精准分析学情，设计三大递进任务，并紧扣小班制理念，精心设计评价量表与合作学习支架，让学生有法可学、能力可迁移。

张璐敏老师带领的是莫愁新寓队，由杨倩倩老师进行说课展示。团队创新课堂组织模式，将学生个体差异转化为教学资源，打造“先自学，再伙伴学”的互助课堂。针对中段学生学习痛点，团队精心设计标准化话语支架，有效降低学生画面描述、情感表达的难度，并将伙伴互助与差异化评价深度绑定，让生生互动成为分层教学的核心载体。

赵颖老师带领的凤凰二队针对四年级学生生活经验薄弱、不易体悟意境的学情，依托小班制优势，适度融入云南本地历史文化。课堂以整体感知为核心，梳理“走月亮”的行进脉络，借助自主品读、小组合作等全员参与形式，巧用思维导图、表格等可视化工具，落实文学阅读与审美感知的素养目标。

张云老师带领的财大附小队勇于创新，依托AI技术生成月光乡村实景动画，弥补学生生活经验短板。课堂推行多感官标注学习法，引导学生用符号标注视觉、听觉、心理描写，强化画面想象能力。课后设计摘抄、画图+写句子两类分层作业，落实学以致用。

本次辩课环节围绕“分层评价在小班化课堂中的设计思路”与“美育浸润路径”两大议题展开，各队紧扣议题陈述观点，全员参与自由辩论，现场研讨氛围浓厚。

在分层评价议题中，各队从小班化课堂的个别化教学出发，系统探讨了目标分层、任务分层、指导分层与评价分层的具体实施路径。各方思路虽落地形式不同，但均立足学情差异，以因材施教为核心，切实保障不同层次学生学有所获。

在美育浸润议题中，各队立足《走月亮》情景交融的文本特点，分享了丰富的美育实施策略。自由辩论环节，教师们就古诗引用的适切性、AI技术应用的边界等争议点展开深入交锋。

本次辩课环节节奏紧凑、观点鲜明，充分展现了教师团队对分层评价与美育浸润的深度思考，也为后续教学实践提供了清晰的方向与可行的策略。

本次知识竞答环节将现场气氛推向高潮，紧张有序的赛制有效激发了各队的参与热情。竞答题目涵盖教材使用、汉字学习、语文育人、文学常识、教学评价、课程标准等多个领域，全面考察教师的理论功底与实践认知。整场竞答节奏紧凑、扣人心弦。各队选手反应敏捷，既体现了扎实的知识储备，也展现了良好的心理素质。答对时的掌声与答错时的惋惜交织，现场氛围热烈而有序。

吟诵环节中，四位教师依次登台，以声传情，以情入境，为现场观众带来一场诗意与声音交融的盛宴。

凤凰一队秦超菲老师带来童趣盎然、春意流淌的《村居》。秦老师以清亮明快的声线开场，整首吟诵节奏明快，眼神灵动，带领听众重回生机勃勃的乡野春日。最见功力的是，秦老师紧扣诗人高鼎暮年退隐的视角，结合自己的生活体验，点出春光中寄寓的时光易逝之叹与珍惜当下之思，让童诗有了岁月的厚度。

莫愁新寓队朱文洁老师吟诵的篇目是《定风波》。朱老师字字铿锵，由自然风雨推及人生变故，无畏豁达之气扑面而来。朱老师特别品读了词中“山头斜照却相迎”的冷暖对比，点明苦难中孕育的人格觉醒，这一层理解，将苏轼物我两忘的境界传递得淋漓尽致。

凤凰一队陈霏瑒老师由老门东花灯实景切入，开启《青玉案·元夕》诵读。陈老师深度剖析词人以闹市盛景反衬落寞心境的写作手法，点出灯火阑珊处的伊人，是辛弃疾怀才不遇却矢志不渝的精神化身。细腻的文本体悟融于声韵之间，整段吟诵情韵绵长、直击人心。

财大附小队何鹏婧老师以缓慢悠长的语调起句，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，声音如从远处飘来，带有思念的空旷感。老师着重品读了诗中的两重矛盾：织女技艺高超却“终日不成章”；银河清浅却无法逾越。由此将诗歌置于东汉末年战乱离丧的背景下，揭示牛郎织女神话成为人间离愁载体的深层意蕴。

针对四支团队的说课与辩课展示，程洁副校长立足中年段语文教学规律、新课标要求以及说课竞赛标准，进行了全方位、精细化的点评。她既充分肯定了各团队的创新亮点，也围绕课堂细节、教学设计、说课技巧、美育落地等关键环节，提出了极具实操性的优化建议，形成了系统性的教研指导。

程洁副校长指出，说课环节需科学把控8至12分钟的限时节奏，摒弃平铺直叙的框架讲解，每个环节聚焦一至两个核心细节进行深度拆解，以小见大、突出亮点，切实提升说课质感。在课堂教学层面，她强调要坚守美育内核，以情感浸润课堂，守护《走月亮》文本的诗意与温度。教师应主动联结学生生活经验，搭建文本与生活的桥梁，唤醒真实共情，同时依托教师范读、师生对读、配乐品读等多元朗读形式，守护学生初读的感动与期待，让课堂真正回归语文美育本质。此外，程洁副校长还就差异化教学提出明确要求：完善“暴露差异—利用差异—支持差异”的完整闭环，通过口述画面、场景演绎等表现性任务展现学情差异，借助同伴互动与互评启发来实现生生互补，再以分层任务和个性化支架精准赋能不同层次学生，确保每位学生都能在课堂中获得成长。

程洁副校长的点评高屋建瓴、细致入微，为《走月亮》及同类散文教学提供了扎实的策略支撑，也为在场教师指明了专业成长的方向。

粉笔字是教师的基本功，本次活动中，每一位教师现场展示了粉笔字书写，一横一竖、一撇一捺间尽显扎实功底。这一环节不仅展示了教师的书写技能，更传递了汉字文化的独特魅力。以字立德，以字启智，以字润心，粉笔字的书写为整场活动增添了浓厚的墨香底蕴。

从匠心独到的教学设计分享，到思辨深刻的课堂研讨，从妙韵悠扬的诗词诵读，再到笔墨飘香的粉笔字展演，全体参赛教师在切磋交流中取长补短、精进学识。依托专家精准点拨与各校教研骨干的交流碰撞，老师们厘清了分层教学、美育落地、信息技术与课堂融合等实操路径。此次活动既是青年教师锤炼本领的展示平台，也是三校深化语文教研联动的重要契机。未来，南京市凤凰花园城小学教育集团将立足本次教研成果，将研讨所得落实到日常课堂，持续深耕文本教学，坚守语文美育初心，助力小学语文教学高质量稳步前行。