↑我是乘风,坐标南京,专注高中物理教学。关注我,每天分享一个物理学习小知识。今天说说浮躁这个话题。这不是个新话题,大家都知道学习不能浮躁。
昨天下午,新高二的暑假课,五中的一个男生,第一节课还挺正常,到了第二节课,刚发下去一份新课讲义,他练了没几道题,就说会了,不想写了,让我直接讲下一节内容。
他那个语气特别轻松,还带着点得意,好像自己效率很高一样。
我没接他的话,反问他一句:你是不是很自信?那我马上在黑板上随便出一道题目,你是不是能保证做对?
他不吱声了。
浮躁这件事,在物理这科上特别要命。我带过的学生里,但凡成绩波动大的,十有八九不是能力问题,是坐不住的问题。
很多家长找我聊,上来就说孩子物理基础弱,让我帮忙补基础。
结果我一看错题,公式记得住,概念也能说出来,就是一到做题就飘,读题读一半,算数算个大概,最后答案错得莫名其妙。
几年前我还带初中生的时候,我接触过一个初中生,三中的,初三男生。
他脑子其实挺聪明的,但就是有一个毛病:毛躁。
他头脑中一直认为滑动摩擦力大小跟物体运动速度有关,这是一个与生活经验相悖的知识点。
之前我在讲直觉的那篇文章中就提到,当直觉与实际相悖时,要修正自己的直觉。
他校考因为这个点错过好多次,暑假课上我也纠正过好几回,每次他都点头说记住了,订正也订正了,可下次再做还是老样子。
要是他真因为智力问题听不懂,我反倒不会生气。但他不是听不懂,是压根没往心里去。上课的时候眼睛看着我,脑子早就不知道飞哪去了。
有次我也是没辙了,表面平静,内心忍着火气,让他把摩擦力与接触面粗糙程度和对物体接触面压力有关这句话抄20遍。
他刚开始抄的时候还挺乐呵,笑嘻嘻的,感觉像什么光荣任务一样。抄到第5遍第6遍的时候,不说话了,眉头也皱起来了。
抄完之后,后半节课他整个人完全换了一个状态,全程跟着我的节奏走,主动问问题,注意力比之前集中很多。
我其实不太喜欢用罚抄这一招,总觉得那是教育小学生的手段。但有些时候,你讲道理讲不过他的惯性,他需要一点点外力把自己拉回来。
这个男孩后来一直跟着我上课,24年中考,物理考了91分。不算特别高,但对于他之前那个状态来说,还算说得过去。
浮躁的表现不只有这一种。很多浮躁的孩子计算、画图都喜欢跳步骤。
我去年带的南航附中一个高三男生,计算从来不打草稿,全靠心算,跳步跳过瘾。
他还喜欢自己编物理定律,什么课本上从来没说过的话,他能说得理直气壮。
给他讲完错题,他听一遍,看一眼就说懂了,觉得太简单了。我让他现场重新讲,讲得磕磕绊绊,还觉得自己讲过一遍就算真搞定了。
结果下次碰到同类型的题,该错还是错。他平时的校考,以及我布置下去的模拟卷,分数最低的一次就16分,最高能有60多分。
到高三这个阶段,说实话各项思维和学习习惯基本已经定型了,就是在走最后的查漏补缺工作,很难从底层再寻求什么突破。
后来他参加的26年高考,也就是2个月前刚结束的这次。考了也就只有56,比他平均水平高一点。
高中物理跟初中物理不一样。初中物理很多内容偏记忆,你记住现象就能拿分。
但高中物理更接近科研的思维方式,你得静下心来,把每个易混淆的概念掰开来看,把每一步的逻辑理顺。
一个公式的适用范围,一个量的矢量方向,一个过程的分段分析,这些细节藏不住,你跳一步,后面全乱。
浮躁的孩子受不了这种细致活。他们喜欢快和爽,喜欢一下子看到结果。他们基本都喜欢记各种推论,各种大招。
碰上一个题就想着怎么用大招,学了一个莫名其妙的大招就到处问人能用在什么地方。
但物理这科偏偏反人性,你要慢,要等,要在那个疑惑里待一会儿。
还有一个角度,很多家长意识不到。不仅孩子要避免浮躁,家长也要避免浮躁。
我前些年带过一个田家炳的高三男生,他本人态度很不错,基础也还行,上课配合度很高,属于那种听劝的学生。
但他家里面氛围一直不太好,经常跟他妈吵架。
他妈是那种一看到成绩下降就觉得他没好好学的类型,也不问原因,上来就是一顿数落。
他爸基本没什么空管小孩学习,压力基本都在妈妈一个人身上。
有一回月考物理考了62,他妈当场就炸了,说你看人家谁谁谁考了80多70多,你是不是又偷懒了。
实际上那次卷子整体偏难,班级平均分也就55,62已经不算差了。
教育心理学的研究数据表明,家庭环境中高频率的负面评价会显著影响青少年的自我效能感,进而影响学业表现。
简单说,就是家长越急,孩子越慌,越慌越错,越错家长越急,成了一个死循环。
我后来跟他妈聊过一次,建议她下次看到成绩先别急着下结论,问问卷子难不难,班里其他同学考得怎么样,孩子自己觉得哪里出了问题。
后面几次考试,母子之间的关系缓和了不少,那个男生的状态也在高考前及时调整过来了。
我觉得做老师和做家长,有一件事是共通的,就是你得先让自己稳下来,才能让孩子稳下来。
你稳了,孩子那个飘着的心才有地方落。你慌,他比你更慌,最后全乱套了。
如果你家孩子也有学习上的困惑,欢迎在评论区留言,我看到会抽空回复。
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