近日，南京汇文学校初中部一名女教师，在课堂上对学生发表过激言论，引发广泛关注。事件发酵后，南京市鼓楼区教育局于2026年3月24日发布情况通报，确认已成立工作组开展调查，涉事教师已被停职。
殊不知，网上马上有一篇长文表示：“南京女教师“折磨学生”录音曝光：背后是千万教师被压垮的无声嘶吼？”“老师也是压力下的受害者”，为其鸣冤叫屈。
有网友在仔细听完录音后，提出质疑：媒体是不是在为博眼球，捏造事实？将“我要被你们折磨得生不如死”偷换概念说成“我要把你们折磨得生不如死”。一字之差，相去甚远。这个老师的声名有没有可能毁在这关键的一个字上。
女老师因激烈批评学生而被停职，但并没有说被开除。大概应该是停职反省写检讨，不至于开除吧？如果女老师很快复职，应深刻反思，到底该不该批评学生，该怎么批评学生？
批评学生是教育管理学生的必备手段。教育学生从话语上来讲是多方面的，可以是春风化雨、和风细雨，也可以是狂风急雨、暴风骤雨，还可以是寒风冷雨、绵绵秋雨，也可以是凄风苦雨、冰封雪雨。一年有四季，自然之道也；育人有四语，天经地义也。人有七情六欲，无可非议也。批评教育学生，为什么就不可以以自然之道教之，以天然之理化之。幼小的树苗、娇嫩的百花尚且遭受各种风雨的洗礼，学生作为一个有血有肉的人为什么就经受不住一点点语言的打击呢？
女教师的批评语言虽有过激的地方，肯定不对，值得反思，亟待改进。但作为一名非常负责任的老师（事后家长群、评论区留言证实），她难道就不可以兴之所至、脱口而出吗？况且，这位老师应该代表了大多数负责任老师的典型，他们就是恨铁不成钢，他们在教育过程当中不是恨自己无能，而是恨自己无全能。一个再优秀的老师，如果没有学生、家长的配合，他也一无是处；一个再高明的老师，如果学生和家长都跟他唱反调，最后他也会被逼变成怂包，懦弱不堪。
她就是责任心强，就是刀子嘴豆腐心。谁说教育一定就是温柔的呵护，不可以有严厉的训斥？谁说教育就一定是柔弱的劝导，就没有严厉的批评？批评固然需要深厚的涵养，教育固然需要卓越的智慧。老师本身就很有涵养，但在油盐不进的学生面前，再深厚的涵养几乎一无是处；老师本身就很有智慧，但在屡教不改的学生面前，再卓越的智慧也一无用处。
敢以人格担保，即便是再没有涵养的老师，从他走上讲台的那一刻起，他就有了涵养。他想的是如何竭尽所能把学生教好，想到的是我是为教育做贡献的，而不是来混日子的，或者是破坏教育、教坏学生的。正因为有了这样的动机，才使得他在教育中尽量使出浑身解数和动用所有的智慧去实施教育，而采取过激的言行实乃下下之策。
有的老师他也有自己的个性。对于无教养的学生，对于屡教不改的学生，他们往往就是疾言厉色，声色俱厉。批评教育就应该带刺，硬性，甚至是强势、刚性的态度，其实这是极其负责任的表现。而对于教育大部分学生而言，讲道理只能是讲给那些听得进去道理的学生听。对于听不进去道理的学生而言，此法不通，就只有另寻他法，因材施教。
生活中不乏这样的情形：有些人他们在被激怒之后，或者是被误解、被冤屈、或者是遭受灭顶之灾、生命受到了极大威胁的时候，就会发出狂暴的怒吼，就会失去理智。有些人在他们的权益遭受无端的侵犯、屡次申诉无果的时候，他们就会发飙鸣冤，就会表现出声嘶力竭的言行；有些人他们被逼到绝境的时候他们说话就会言不由衷，就会情绪失控；有些人他们无缘无故受到质疑、遭到质问的时候就会恶语伤人：这些都是人之常情。
南京那位张老师也许就是其中之一。就像当年汶川地震中的“范跑跑”一样，在情绪激动之下，就有可能说出违背自身本意的话，其实“范跑跑”的骂名就是被媒体冤枉的。当时采访他的媒体放着那么多感人感动的抢救现场场面、人和事迹不去报道，却偏偏盯住一个“范跑跑”不放，你说“范跑跑”作何感想，有何感受。作为老师，他本来就已经从心底里知道自己失策了，自身都很难过，都在良心里忏悔，不想说那样的话。但媒体恰好在此时在伤口处撒盐，被逼急了，情非得已，不得不信口雌黄，打胡乱说一通，看你把我咋的！凡人莫不如此，两个人吵架，吵到动手之前的那一刻，必有一方言语过激，超越了另一方面的承受能力，即平常所说的把话说满了、说绝了，对方才有可能动手打人。这是打人的情况，而说狠话的原理也同样如此，没有被逼到绝处是不会说出那样的话的。狗急了要跳墙，兔子被逼急了也要咬人，猩猩生气会捶胸顿足，狮子遭遇威胁要嘶吼，老虎遭到攻击要咆哮。该老师批评学生言语过激也在同样情理之中，值得反思和原谅，而非一棍子打死。
如果这件事情处理不好，张老师被开除公职，那其负面影响就可大了：第一，可能影响教师队伍的稳定。第二，可能有越来越多的老师只教书不育人。第三，可能让越来越多的老师选择躺平。
教育千万可别寒了千千万万教师的心。你说呢，欢迎在评论区留言，发表你的看法。
