一个公校生在清流的那些年--深外保送南京大学西语系许佳澎

我是 Dorothy，算是清流的一个“异类”——在一个以国际学校学生为主体的机构里，我来自公立学校，而且来清流的目的非常单纯：学英语。

我来到清流的时候，才公立小学五年级。那时候的清流还很像个“家庭作坊”，远没有现在这么成体系、这么热闹。但也是在那里，我真正开始了自己的英文原著阅读之路。

家庭教育带来的那点“童子功”，让我在机构里直接跳过了英语绘本阅读阶段，一上来读的第一本英文小说就是《东方快车谋杀案》。现在想想，我当时胆子也是真的大。对一个小学生来说，这本书实在算不上什么“新手友好型选手”——单词不熟，句子又长又绕，人物一个接一个登场，关系还没理清，新的线索又冒出来了。读的时候经常是：这一页好像看懂了，下一页又开始怀疑人生；刚觉得自己跟上了剧情，转头就又被波洛的推理甩在后面。那时候的我并不是在“轻松阅读”，而是在连蒙带猜、跌跌撞撞地往前挪。可也正因为它难，等我真的咬着牙读下来，那种感觉才特别爽——有一种“小学生居然也啃下了英文原著”的隐秘骄傲，甚至会忍不住觉得：原来英语书也没有想象中那么高不可攀，硬着头皮读下去，是真的能读懂的。也正是这第一次“冒险”，让我直到现在都还喜欢读波洛。

后来到了清流，我又陆陆续续读了很多书。读着读着，甚至会有一种“机构现在拿出来展示的书单，我当年基本都已经读过了”的感觉。一路从推理小说、经典文学读下来，直到高二，我读完了《了不起的盖茨比》。回头看，读原著这件事其实很像一种“早期吃苦，后期真香”的过程。刚开始的时候，当然也不是没有痛苦：单词不认识，句子理不顺，碰到长难句和文化背景只能边读边猜，时不时还会生出一种“这真的是给人看的，不是专门用来为难我的吗”的怀疑。但读得多了以后，那种感觉会慢慢变掉。你会开始习惯英文的表达方式，不再急着把每个词都翻译成中文，而是真的进入故事、进入人物。到后面，读原著对我来说已经不只是“学英语”了，更像是一种很过瘾的阅读体验——像是绕过翻译，直接和作者本人对话。那种感觉，确实很妙：虽然过程里也常常被生词和长句按在地上摩擦，但读完一本的时候，还是会忍不住生出一点“我居然又啃下来了”的快乐。

当然，清流带给我的快乐，不仅仅是书，还有我亲爱的老师们。

高中阶段，我上过一段时间 Sarah 老师的网课。她的课堂总有一种很特别的轻松感，让人不知不觉就想开口表达；而且她总是愿意认真听完我们的想法，再给出很真诚的肯定和鼓励。对我来说，这样的课堂其实特别珍贵——它让“开口说英语”不再是一件紧张的事，而变成了一件自然而然、甚至有点期待的事。后来回头看，我的口语表达能力、面试时的输出状态，都是在这样的课堂氛围里一点点练出来的。

Sarah 老师的另一份厉害，在于她总能把一本书讲得“不只是一本书”。从《罗密欧与朱丽叶》背后的伊丽莎白时代，到《麦田里的守望者》里现代青少年的精神困境，再到《动物农场》对革命异化与权力腐化的反思，她带着我一点点走进作品背后的文化世界。这些内容后来不但成了我笔试和面试里很好用的素材，也慢慢沉淀成了我自己的文化积累。除此之外，她还特别擅长带着我们拆解文本，教我去看那些表面文字之外的东西：一句话为什么这样写，一个细节背后藏着什么意味，作者真正想表达的是什么。可以说，她的课不仅让我“读懂了文章”，也让我开始学着“读懂文本”。

Zak 老师则陪伴了我更久——小学和高中阶段，我都上过他的线下课。他的课有一个很鲜明的特点：你很难只是坐在那里听，因为他总会把大家“拽”进思考里。发表看法、提出猜测、和同学讨论，在他的课堂上几乎是日常。尤其是高中读《了不起的盖茨比》那段时间，大量深入的课堂讨论和思辨环节，对我的英文思考能力、逻辑推理能力和口语表达能力都有非常直接的帮助，也让我慢慢更敢表达、更相信自己的观点。

而且，Zak 老师对我的帮助绝对不只在“说”上，也在“写”上。他给过我一套特别清晰的小论文写作框架，把每一段该写什么、起什么作用讲得非常明白，还会很耐心地帮我一点点改大纲、改文章。对当时的我来说，这种帮助非常重要，因为它让我第一次真正明白，议论文不是靠“感觉”写出来的，而是可以有结构、有逻辑、有方法地搭起来的。到后来，我对文本分析、文章组织和书面表达的把握，明显比以前稳了很多。

另外，我对 Zak 老师印象特别深的一点，是他总会在课的最后安排 presentation。每次轮到这个环节，我其实都紧张得不行，但也正因为这样，它才特别锻炼人。你要自己围绕一个主题深入思考，要把想法讲清楚，还要准备应对老师的追问。几次下来，我的口语表达、语言组织和临场应对能力都进步得很明显；更重要的是，在他的追问之下，我常常会被推着走到更深一层的思考里。

在公立学校里，我的英语水平算是“好的”。这个“好”最直接的作用，就是很实用。毕竟不管是中考还是高考，英语都是个分值不低、存在感很强的科目。英语成绩稳定，基本就等于我从小学开始就拥有了一项相对可靠的“拉分技能”，关键时刻还能顺手补一补其他科目的“窟窿”。

而且，英语学得比较顺，对我来说还有一个隐藏福利：省时间、省精力。别人可能在英语上苦苦挣扎的时候，我就能把省下来的时间分给语文、数学，或者其他更需要我“重点关照”的科目。这样一来，整体学习状态也会更稳，不容易陷入一种“每一科都在追着我打”的疲惫感。

更重要的是，英语还让我提前摸索出了一套适合自己的学习方法。比如我背英语单词，靠的不是临时抱佛脚，而是每天一点点积累。后来我发现，这套办法居然也能迁移到历史、政治这些科目上：与其考前疯狂突击，不如平时慢慢积累。这样学下来，不仅效率更高，也让我慢慢意识到，原来“会学习”这件事本身，也是可以训练出来的。

到了高中，英语的优势还真的给我打开了一扇很重要的门——外语类保送。那大概是我第一次如此直观地感受到，英语学得好，真的不只是“考试多拿几分”这么简单，它确实能把人带到更好的平台上。

到高三，我选择了一条小众的路：外语类保送。2026 年 1 月，我如愿被上海外国语大学卓越学院英语专业和南京大学西班牙专业录取。回头看，这两场英文面试其实并不是突然降临的“终极关卡”，而更像是我之前一路阅读、表达和思考训练的集中验收。上外的面试偏严肃，备考室安静得让人连喝水都像在申请重大事项，漫长的等待几乎把人熬成一场默剧；南大的氛围则轻松很多，备考室里大家从拘谨到聊开，最后甚至聊出了一种大型英语社交现场的感觉。两场面试风格截然不同，却都让我更清楚地意识到：真正托住我的，不只是考前准备的那些稿子。

这些阅读经历带给我的，早就不只是词汇量和语感的积累，更是对文本的理解力、对文化背景的敏感度，以及面对陌生内容时快速进入状态的能力。真正到了面试现场，我才意识到，那些年读过的书、上过的课、做过的表达训练，其实都没有白费。它们一点点托住了我的口语、思维和临场反应，也让我在两场风格截然不同的面试里，最终都能比较从容地完成自己的表达。

现在再回头看，我很庆幸，当年那个只想着“把英语学好”的小学生，真的一步一步，走出了一条属于自己的路。