教育的本质是因材施教，差异的价值在于各美其美。课堂作为育人的主阵地，更是回应学生学习风格差异、落实个性化教学的核心场域。本次活动同步开设语文、数学、劳动、道德与法治四节展示课。教师们立足学生多元的学习风格，不仅关注视觉、听觉、动觉等信息接收通道，更关照场依存与场独立、整体型与序列型、沉思型与冲动型等信息加工方式，在教学设计中打通适配路径，让差异不再是教学难点，而是驱动每个学生自主生长的育人亮点。
南京市月华路小学黄巧燕老师执教五年级语文《神奇的探险之旅》。课前，通过多维学情诊断，涵盖VARK及认知风格倾向，把握学生差异；课中，既有图片、例文等视觉支持，也有朗读、对话等听觉互动，还有小组合作、现场修改等实践环节。针对场独立型学生鼓励独立构思，针对场依存型学生提供情境支架；为沉思型学生留足推敲时间，为冲动型学生提供自我检查清单。不同学习风格的学生各展所长，在互学共进中实现共同成长，生动诠释了“差异适配”的教学理念。
数学：《不进位的两位数乘一位数口算》
——多元通道，节奏适配
溧水区晶桥中心小学熊敏老师呈现的是二年级数学课例《不进位的两位数乘一位数口算》。她以直观图示适配视觉型学生，用动手操作满足动觉型需求，以口头表达兼顾听觉型偏好，辅以书面梳理巩固认知。针对序列型学生提供分步演算流程，针对整体型学生先呈现完整算式结构。四种方式精准对接不同认知节奏，让低年级学生在适合自己的路径中轻松学、扎实练。
南京市考棚小学卢海玲老师的劳动课《包装礼品盒》，将差异理念融入劳动全过程。卢老师为视觉型学生提供清晰的步骤图示，为听觉型学生讲解操作要点，为动觉型学生预留充足的实操空间。同时，卢老师还关照到沉思型学生的细致打磨与冲动型学生的快速试错。学生自主选择适配方式，在个性化操作中感受劳动之美、掌握劳动技能。
南京市百家湖小学姜雯艳老师执教的是一年级道德与法治课例《请帮我一下》。她以情境互动适配动觉型、人际型学生，用绘本阅读满足视觉型、沉静型学生的认知需求，以肢体表演调动听觉型、表达型学生的参与热情。每一位学生都在自己擅长的方式中感受互助的意义，让德育课堂更具温度、更具实效。
四节课堂各展风采、同向发力，将尊重差异、适配个性的理念落细落实、融入课堂每一个环节。每一节课都是一次差异化教学的生动实践，每一条教学路径都是对以生为本教育理念的深刻诠释，既展现出城乡共同体课堂的鲜活样态，更为后续差异化教学的深入推进提供了可借鉴、可复制的实践范例。
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