南京大学首届全国科学教育论坛顺利召开

4月20日至21日，南京大学“国优计划”校地协同育人推进会暨南京大学首届全国科学教育论坛在南京大学仙林校区举行。来自全国各地的中小学科学教研员、科学副校长及一线科学教师代表百余人参加了本次论坛。

第一主题的下半场由《科学教育研究》副主编、江苏省小学科学教研员、正高级教师冯毅主持，来自不同地区的六位教研员围绕科学教育实践创新作了案例分享与交流。

厦门市思明区教师进修学校科学教研员高翔以《区域大科学教育新生态的实践范式与系统路径》为题，回顾了该区26年的探索路程，梳理了四个发展阶段，在此基础上，提出了构建县域大科学教育新生态的六大核心支柱这一系统性解决方案。最后，高老师围绕校地协同、数智技术赋能等方面反思展望，强调立足区域实际整合资源，形成协同育人机制，支撑国家战略在基层落地。

杭州高新技术产业开发区（滨江）教育研究院教研员姜向阳以《区域推进探究教学，提升学生科学素养的十五年实践探索》为题，回顾了十五年推进历程及关键举措：针对小学科学探究必须的耗材供应不足、纸笔测试阻碍探究实践开展等困境，采取区域统筹经费、统一配送器材、增加动手测评环节、人工智能助力阅卷等一系列推进策略，形成了“数智赋能、评教一体、以评促学”的智评模式。

常州市天宁区教师发展中心教研员唐剑以《教联体协同实践 好课特征区域共研——小学科学区域提质增效实践探索》为题，系统介绍了常州市天宁区科学教育教联体的建设背景及内涵要义。报告揭示了该教联体以问题导向筑牢科学教育质量关，通过健全协同机制为教师在教联体中的角色发挥提供保障。报告进一步展示了教联体赋能教师专业成长的新路径，最后围绕问题检视与优化路径提出持续完善的思考。

南京市雨花外国语小学课程与教学中心副主任曹阳（代表南京市教研室副主任杨健）以《“学习圈”磨课：一节好课的集体想象与实现》为题，报告了以社会建构主义、最近发展区、反思性实践为理论支撑，提出了好课的标准由集体建构，教师在共研中被托举成长，指出了好课通过设计蓝图、评估创新、协作引擎实现集体想象，厘清了“我与我们、设计与实践、内容与关系、学科与素养”四对关系，通过实际案例，分享了经诊断、共识、成果三步迭代实现从零散到精准、从个人到集体的磨课升级，形成可持续教研生态。

南通市教育科学研究院副主任陈有志以《教研赋能：让科学课堂从“讲结论”走向“育素养”》为题，剖析了当前科学课堂教师队伍缺新血、课堂干讲结论致学生不喜、备课照本宣科、依赖老本等症结，明确了市级教研不同于区县教研和学校教导主任，无法逐个课堂指导的定位困境，并针对当前挑战提出了对策：规范备课，抓青年教师，建立专题小组，通过市级统筹、分层施策、精准赋能，推动科学课堂走出“重结论、轻过程”的传统模式，真正走向素养导向、探究为本的高质量教学新样态。

珠海市香洲区教师发展中心质量监测部部长、小学科学教研员杨煌以《从经验直觉到量化实证——科学试题“情境真实性”研究复盘》为题，结合香洲区十年监测数据，溯源了课标导向与一线命题的真实焦虑，梳理了命题方向的同步演变，并揭示了“科学素养”认知的三次跃迁，深入探秘科学思维如何被测量，明确其指标维度。报告还以情境与试题难度解耦的研究过程为案例，探寻试题难度的本质，并通过实证检验，揭示试题难度的内部结构，最后深入讨论了如何将实证研究结果转化为教学与命题的支点。

4月21日上午，研讨会的第二个主题“如何让好的科学教育实践成为好的研究成果”系列讲座由《科学教育研究》副主编、编辑部主任，南京大学化学学院副教授薛念华主持。

《科学教育研究》副主编、南京大学教育研究院教授吕林海作题为《科学教育中的定量研究：要义与基本操作》的讲座。讲座从形成“变量思维”到编写“一份问卷”等基础环节入手，系统厘清了定量研究的概念框架，展示了教育定量研究的基本操作，最后基于STATA命令演示了数据处理与模型分析的具体流程，提出了包括定量调查中的样本选取问题、探索变量关系等若干实用建议，强调研究者在科学教育量化研究中兼顾方法的严谨性与实践的可操作性，以增强研究结论的信效度与推广价值。

《科学教育研究》主编、南京大学教育研究院教授张红霞首先作题为《科学教育研究中常见问题——基于〈科学教育研究〉审稿经验》的讲座。讲座结合刊物审稿中的典型案例，梳理了一线教师科学教育研究稿件的三类突出问题并进行了分析：混淆行政工作报告与学术论文、缺少学术共同体意识、误解“提高理论性”，并结合优质论文案例系统阐述了行动研究、基于设计的研究、实验研究、生活史研究等常用研究设计的区别与联系。

《科学教育研究》编委、苏州大学教育学院教授万东升作题为《科学教育研究中质性方法的案例分享》的讲座。讲座系统阐述了质性研究与量化研究的区别与联系，指出质性是量化的基础，但共性是追求科学性；继而通过三个案例，分别以老师、学生、教科书为研究对象，详细讲解在质性研究中，如何依据相关理论设置访谈问题、进行资料编码、分析统计结果，强调了质性研究需要客观展示资料，结合文献综述进行科学归纳。

《科学教育研究》编委、南京大学教育研究院助理研究员马冠中作题为《像科学家一样思考：小学科学教学实践与教学研究》的讲座。讲座以课堂中普遍存在但极易忽略的现象为切入点引出案例，指出在面对学生复杂的个体差异时，教师应围绕课堂活动深入探究学生的思维过程及其背后的意义。最后，马老师指出，教师仅凭借个人经验判断难以做出科学合理的决策，教师应从单纯的实践者转向研究者。

本次研讨会以“国优计划”校地协同育人为牵引，以科学教育实践与研究为双翼，搭建了高校理论研究者与区域教研员、一线教师深度对话的平台，会中的思想碰撞、经验分享与学术研讨，既凝练了区域科学教育改革的实践范式，也明晰了科学教育研究的规范路径，更对深化“国优计划”实施、促进大中小学科学教育有效衔接、提升科学教育研究水平贡献了力量。