为积极探索高中地理学科美育的实施路径，推动美育与学科教学深度融合，2026年4月3日上午，南京市高中地理学科美育融合主题教研活动在南京市第一中学成功举办。本次活动以“美育浸润高中地理课堂教学”为主题，面向全市高一、高二地理教师开展。活动通过课例展示和专题讲座等环节，聚焦地理学科中的自然之美、人文之美、科学之美与和谐之美，共同探讨如何在地理课堂中实现以美启智、以美润心、以美育人。
活动中，南京一中姚慧老师执教研究课《季风环流》。课堂伊始，姚老师以“四时之景不同，而乐亦无穷也”引入，启发学生思考：为什么我们生活的土地会有分明的枯荣交替？为什么同处北回归线附近，我国南方郁郁葱葱，而西亚北非却多为茫茫荒漠？一连串贴近生活又富有审美意味的问题，迅速激发了学生的探究兴趣。
在课堂推进中，姚老师从学生身边可感可见的四季景观入手，引导学生观察城市色调的变化、夏季午后的火烧云、天空中不断积聚的云团，将抽象的季风环流知识与真实生活经验相连接。季风不再只是教材中的概念和箭头，而是藏在抬头可见的云里，藏在春夏秋冬的景观变化里，也藏在郑和下西洋的古代航海智慧中。
在推导季风成因、比较冬夏风向的过程中，姚老师注重引导学生由感性欣赏走向理性分析。课堂最终落点于培育人地协调观的“季风与农业”核心内容：季风带来雨热同期的自然馈赠，也可能因进退失常引发旱涝灾害；人类如何认识规律、顺应规律，并在此基础上防灾减灾、趋利避害？学生在地理规律的学习中，进一步体会到自然秩序之美与人地和谐之美。
此外，姚老师布置了一项别出心裁的美育实践作业：请同学们走出教室，寻找并拍摄身边的“季风印记”，配以地理原理解读，张贴在展厅中供大家参观、交流与评选。这一作业设计将课堂学习延伸到真实生活，引导学生用地理眼光发现美、记录美、阐释美，在实践表达中深化对学科知识的理解。
姚老师引用《庄子》中的话作结：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”一堂季风课，不仅帮助学生掌握了季风的成因与风向，更让学生真切感受到自然运行的规律之美、天地万物的秩序之美以及人与自然和谐共生的价值之美。
课例展示后，南京一中陈华炜老师作题为《高中地理美育的教学设计逻辑与实践策略》的专题讲座。陈老师立足南京一中地理教研组多年来的教学实践，系统阐释了地理学科美育的内涵价值、实践路径与课堂转化策略，为参会教师提供了富有启发性的教学参考。
陈老师指出，地理学科本身就是天然的美育载体。它兼具自然属性与人文属性，上及天文，下涉地理，中含人文，被称为“大地的教科书，自然的艺术馆”。地理课堂中既有山川湖海、风云雨雪的自然之美，也有人类聚落、区域发展的文化之美；既有地理规律、空间逻辑的科学之美，也有人地协调、可持续发展的和谐之美。地理美育并不是外加的装饰，而是学科本身应有的育人价值。
基于实践，南京一中地理组形成了“四位一体”的地理美育教学新范式：以景引美，入境生情，从学生熟悉的生活场景和真实景观出发，激发探究兴趣；以理析美，知美求真，引导学生用地理逻辑解析美背后的成因与规律；以情升美，育人润心，在知识学习中涵养责任意识与家国情怀；以形创美，学以致用，鼓励学生通过摄影、绘图、模型制作等方式表达对地理之美的理解。
基于以上范式，构建覆盖必修、选择性必修、校本课程与社团的“浸润式”地理美育课程群，形成“一主多翼、四维联动”的美育地理课堂实施模式。
陈老师在分享中也提醒，美育融入地理课堂要避免三个误区：不能为了美而堆砌无关素材，不能脱离教材知识点为了美而美，也不能把地理美育简单上成艺术活动。学科美育的关键，在于让美自然生长于学科知识之中，让审美体验服务于知识理解、能力提升和价值塑造。
此次教研活动，既有课堂实践的生动呈现，也有教学理念的系统提炼，为南京市高中地理教师搭建了交流互鉴、专业成长的平台，也为地理学科美育融合提供了可借鉴、可推广的实践样本。
下一步，南京一中地理教研组将继续深耕学科美育实践，立足地理课堂，拓展育人空间，引导学生以审美的眼光观察世界，以科学的思维理解世界，以责任的态度守护世界，让“天地大美”真正走进课堂、浸润心灵、点亮成长，为南京市学科美育教学改革贡献一中智慧与一中经验。
（南京一中李梓菁、林可依）
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