2026年6月，一场名为“诗的漂流瓶”的诗歌共创活动，在南涧县碧溪乡新力小学悄然落地。
这是由南京大学社会学院青年志愿者协会与2024级新力小学美丽中国支教老师顾诗语共同发起的计划。南京大学的志愿者写下“半句诗”，同时为孩子们的原创诗配画；新力小学的学生则续写诗句、用画回应。诗与画，在两所相隔2600公里的学校之间，完成了一次安静的漂流。
活动的设置很简单。共创区域里，“南大”志愿者写下的半句诗被打印、裁剪成一张张小纸条，贴在展板上。学生可以自由撕下一句自己喜欢的诗，续写完整，再配上一幅画。欣赏区域里，“南大”志愿者为孩子们原创诗歌配的画作一字排开，每一幅画旁边都留出了张贴便利贴的空间，供孩子们写下自己的感受和回应。活动不设强制要求，完全由学生自主参与。
活动开始前，顾诗语心里并不确定。全校121个孩子，去除一二年级因识字量和书写能力有限未参与续写的30名学生，还能有多少人主动参与？她甚至想过，要不要直接在课堂上布置下去。
结果远超预期。半句诗纸条被反复加印了三次。全校121名学生，在两天半的时间里，写出了175首诗。很多学生一个人就写了七八首，写完一张又跑来领下一张。展板旁边的便利贴全部用完，有孩子追着老师要纸，有人一口气写了三四张留言。
那些平时沉默的、害羞的、语文基础较为薄弱的孩子，都来了。他们挤在展板前，认真地看每一张纸条，然后选一张，带回去，安安静静地写。
新力小学的孩子们能完成这次续写，并非偶然。事实上，这所学校在诗歌美育上已有近两年的积累。负责全校美育与阅读板块的顾老师从2024年9月起，带领孩子们走上了一条“诗画同行”的道路——在美术课上，孩子们不只学画画，也学会用诗句记录自然、表达情绪。2026年5月底，学校完成了第一本学生原创诗集《溪边的诗芽》，收录了百余首孩子们在两年间写下的诗歌。
翻开这本诗集，你会看到这样的句子：“它虽是棵野桃，但是它比家养的更美丽，更坚强。它在一群树中，照不到光。所以它用力生长。”（一个六年级的女孩写山坡上的野桃）“在朦胧的寂静中，松树玉立着，很可爱——什么时候都会掉头发。”（一个四年级的女孩写校园里的松树）
有孩子写樱桃落在地上的样子：“翻了一个身，继续晒太阳。”有孩子写雨后的小菌子：“像一把把撑开的小伞。”还有孩子在“当我开始爱自己”的辑子里写：“我不再追求别人定义的人生。我开始接受自己，接受不完美的自己。我可以说不，也可以说不要，我可以夸自己。我永远相信，我是值得被爱的。”
这些诗句不华丽，但它们来自真实的生活——来自假山上的松树、鱼塘里的小石子、春天第一朵冒出来的野花、爷爷走了之后藏在心里最柔软地方的思念。
两年来，这些句子从美术课上、从自然观察里、从情绪探索中一点一点生长出来。正是因为有了这样的积累，当南京大学的半句诗跨过2600公里抵达时，这些孩子的笔已经准备好了。
在配画展区，便利贴上的留言密密麻麻。稚嫩而认真的字迹里，是最直接的回应：“谢谢你，你画的‘跳舞的女孩’十分可爱！！！”“这朵山茶花好美呀！还有蓝色的小鸟。”“你画得好漂亮，我喜欢极了。我想和你成为好朋友，和你一起画画！”直至最后，有孩子给顾老师留言：“老师，我还想写，没有纸了。”
这些留言里没有漂亮的词汇，没有完整的句式。但它们承载着南京大学哥哥姐姐们对新力小学孩子的关心与温柔，也寄托了孩子们在“被看见”之后的欣喜与雀跃。
在“诗的漂流瓶”活动里，孩子们再一次确认了这件事——我写的东西，会被人认真翻看，会和远方的某个人产生触动与羁绊。
活动结束后，这175首学生续写的诗歌被编选成册，取名《群山的回音》。诗集收录了孩子们的全部作品——一首都没有落下。因为每一首，都值得被看见。
这是新力小学的第二本学生原创诗集。第一本《溪边的诗芽》，是孩子们在两年里慢慢“长”出来的原创作品，是种子破土的声音；《群山的回音》，则是三天里“抢着”写出来的，是接过远方的人递来的半句话后认认真真的应答——是整座山的回响。两本诗集，两种写法。合在一起，完整地记录了一所乡村小学在诗歌美育上的积累与生长。
“诗的漂流瓶”没有华丽的舞台，没有昂贵的设备。它只有半句诗、一张画、一张便利贴。但正是这些简单的介质，完成了一件很重要的事：让山里的孩子感觉到，他们写的东西值得被认真对待，他们的名字会被记住——在很远很远的地方，有人在等他们把后半句说完。
南京大学的志愿者千里迢迢送来了诗的漂流瓶。那些半句诗、配图与寄语，从这端抵达了那端；而新力小学的孩子们，用自己的诗与画，在遥远的群山间送出了悠扬的回音。
从《溪边的诗芽》到《群山的回音》，新力小学的诗歌美育实践，正悄然回答着一个问题：乡村教育可以不是“补短”，而是“扬长”——让每个孩子用自己的语言，说出自己对世界的理解。
供稿顾诗语（碧溪乡新力小学）
编辑颜世华
初审杨聪茂
审核熊贵祥
