多维透视·素养立意——南京盐城2026高三一模英语试卷赏读
一、整体定位：契合高考范式，凸显素养导向
南京盐城2025-2026学年高三一模英语试卷深度呼应近几年高考英语“真实语境、主题多元、思维显性、价值引领”的命题趋势。试卷以“语篇”为核心载体，将基础语言知识、语言技能与四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）深度融合，既实现了对高三学生阶段性学习成果的全面检测，又通过精准的设题导向为后续复习备考指明方向，凸显出“基础扎实、应用为先、素养为重”的命题特色，充分体现了南京盐城地区高考模拟命题的科学性与前瞻性。
二、核心维度评析：多视角解构试卷特质
（一）语篇选材：时代性与人文性兼具，主题覆盖课标三大语境
试卷语篇选材精准对接高考“主题多元化、内容时代化、体裁多样化”的选材原则，全面覆盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大课标核心语境，既贴近学生生活实际，又关注全球热点议题，兼具实用性与思想性。
听力部分以生活化场景为核心，涵盖校园活动、工作沟通、家庭决策、健身服务等真实场景，如“学校开放日帮忙”“职场客户问题沟通”“健身中心新服务介绍”等，语篇简短精炼，语言地道自然，符合高考听力“场景真实、信息明确”的命题特点。
阅读部分主题跨度广泛，兼具时代感与人文深度：A篇聚焦“初学者AI课程”，回应人工智能热潮，引导学生关注科技发展与终身学习；B篇讲述“LitBox图书售卖机”推广本地文学的故事，传递文化包容性与社区关怀；C篇围绕澳大利亚雨林从“碳汇”变为“碳源”的研究，凸显环保议题与科学探究精神；D篇介绍“可重复使用、可生物降解的果冻冰”，展现科技创新对生活与环境的积极影响。
语言运用模块中，完形填空以“ backyard老树的保留与人生感悟”为主题，贴近“人与自我”的情感体验；语法填空聚焦“西安城墙的科技保护”，实现传统文化与现代科技的有机融合，彰显文化自信。
写作部分应用文围绕“艺术进校园”活动分享，读后续写以足球迷之间的温情故事为线索，均选取学生熟悉且具有情感共鸣的场景，确保写作任务的真实性与交际性。
从体裁来看，试卷涵盖对话、独白、说明文、记叙文、应用文等多种高考核心体裁，语篇来源贴合高考“外刊改编、真实原创”的特点，为语言能力与思维能力的考查提供了优质载体。
（二）核心素养考查：四维协同，层层递进
试卷以核心素养为考查锚点，构建了“语言能力为基础、思维品质为核心、文化意识为灵魂、学习能力为支撑”的考查体系，各素养在不同模块中相互渗透、协同发展。
在语言能力考查方面，试卷兼顾基础积累与灵活应用：听力模块通过“具体信息获取（如Lisa明日行程、Jake所选课程）”“语境推断（如说话者关系、情感态度）”“主旨归纳（如对话核心话题、独白目的）”等设题，全面考查学生的听觉理解与信息处理能力；阅读模块聚焦“细节理解（如AI课程特点、果冻冰优势）”“语义猜测（如‘analog’‘biodegradable’词义）”“逻辑推断（如LitBox的公众认可度、雨林生态变化的原因）”“主旨概括（如短文标题拟定）”等核心阅读技能，要求学生在准确解读语篇的基础上完成信息转化与逻辑分析；语言运用模块中，完形填空以语篇情感逻辑为线索，考查“blocking（遮挡阳光）”“balance（平衡感）”等词汇的语境适配能力，语法填空则覆盖“词形转换（sweep→sweeping）”“时态语态（fall→had fallen）”“定语从句”“非谓语动词”等课标核心语法点，强调在语篇中精准运用语言知识；写作模块要求学生在真实交际场景中清晰表达观点、连贯组织内容，既考查语言规范性，也注重表达流畅度与得体性。
在文化意识考查方面，试卷通过多元语篇实现“文化传承与跨文化理解”的双向赋能：语法填空对西安城墙的科技保护进行介绍，让学生在语言学习中感受中华文化的历史底蕴与现代活力，增强文化自信；阅读B篇LitBox推广本地文学的实践，传递“文化包容性”与“社区文化共建”的理念，引导学生理解不同文化群体的表达需求；听力与阅读中的生活化场景涵盖职场沟通、社区互动、环保实践等，隐含跨文化交际中“尊重差异、互利共赢”的原则。
思维品质的考查贯穿全卷，从基础思维到高阶思维层层递进：基础思维层面，通过细节题考查学生的信息筛选与归纳能力，如“判断适合灵活安排时间的AI课程”“识别果冻冰的核心优势”；逻辑思维层面，通过推断题考查学生的因果分析与逻辑推导能力，如“从雨林碳平衡变化推断树木死亡率上升”“从LitBox的销售数据推断小出版社作品的影响力”；批判性思维层面，通过学术性语篇引导学生质疑既有观点，如C篇研究挑战“热带雨林碳储存能力随CO₂增加而提升”的传统认知，要求学生客观分析研究结论的合理性；创造性思维层面，读后续写要求学生基于原文情节与人物关系，合理构思“Ella与Theo的互动”，既保证情节连贯，又需融入情感细节与人文关怀，展现思维的灵活性与创新性。
学习能力的考查则隐含在语篇选材与设题中，如A篇AI课程介绍引导学生树立自主学习与终身学习意识，阅读模块的学术性文本则培养学生通过多元渠道获取信息、解决问题的能力。
（三）设题逻辑：分层设计，聚焦应用
试卷设题严格遵循“基础性与选拔性兼顾”的原则，构建了“基础题保底、中档题区分、高档题拔高”的梯度化考查体系，既保证对核心基础知识的全面覆盖，又能有效甄别学生的能力层次。从设题角度来看，各模块均摒弃孤立的知识考查，强调“在语境中应用、在逻辑中推理”：听力模块的设题紧密依托对话或独白的场景与逻辑，如第7题通过“合同相关问题的解决”推断女性“释然（Relieved）”的情感态度，需结合上下文语境综合判断；阅读模块的设题注重语篇内部的逻辑关联，如第31题询问Raphael Trouve对长期数据集的看法，需定位原文中“put the theory up against reality and better understand how these systems work”的关键信息，进行逻辑转化；完形填空的设题以语篇情感变化为线索，如“我”从“决定砍树”到“犹豫保留”的心理转变，各空的答案选择均需呼应这一情感逻辑，如第50题“hesitated（犹豫）”契合上下文的心理波动；写作模块的设题明确交际目的与内容要求，如应用文需涵盖“活动内容”与“个人感想”，读后续写需紧扣“致敬Tom”“巧克力的约定”等核心元素，既限制了写作范围，又为思维创新留下空间。
设题的应用性特征尤为突出，所有题目均围绕“真实语言使用场景”设计，避免脱离实际的机械考查：听力中的“健身中心新服务咨询”“家庭住房选择讨论”，阅读中的“AI课程选择”“环保材料应用”，写作中的“艺术活动分享”，均与学生未来生活、学习、工作中的语言使用需求高度契合，引导学生在学习中关注语言的实用价值，培养“用英语做事情”的能力。
（四）价值导向：立德树人，五育并举
试卷始终坚持“立德树人”的根本任务，将价值观隐性渗透于语篇与设题中，实现“语言考查与价值引领”的有机统一。在德育方面，读后续写的足球迷温情故事传递“缅怀逝者、人际关怀”的理念，LitBox项目体现“坚持理想、助力他人”的担当精神，听力中“职场问题的协同解决”隐含“责任意识与合作精神”；在智育方面，AI课程、果冻冰创新、雨林生态研究等语篇激发学生的科学探究精神与创新思维；在体育方面，听力中健身中心服务介绍、读后续写的足球赛事场景，引导学生关注体育锻炼与团队精神；在美育方面，“艺术进校园”活动、西安城墙的文化魅力，培养学生的审美情趣与文化鉴赏力；在劳育方面，生活化场景中的劳动实践（如园艺整理、社区服务）隐含“劳动创造价值”的理念。这些价值观的渗透自然无痕，既不影响语言考查的专业性，又能引导学生在语言学习中塑造正确的世界观、人生观、价值观。
三、总结：试卷的导向意义与教学启示
整体而言，南京盐城高三一模英语试卷是一份“贴合高考、凸显素养、引领教学”的优质模拟卷，其命题逻辑与考查重点为高中英语教学与复习备考提供了明确指引。试卷的突出优势在于：以时代热点与真实场景为依托，让语言学习贴近生活实际；以核心素养为核心，实现基础能力与高阶思维的协同发展；以价值引领为灵魂，将立德树人融入语言考查全过程。
对高中英语教学而言，这份试卷的启示在于：其一，夯实基础需“语境化”，应摒弃孤立的词汇、语法背诵，将基础知识融入主题语篇（如科技、环保、文化）中，让学生在解读语篇、解决问题的过程中内化知识、提升能力；
其二，语篇教学需“深度化”，应加强对学术性文本、多模态语篇的解读训练，引导学生梳理语篇逻辑、分析作者观点、培养批判性思维，而非停留在表面信息的获取；
其三，思维培养需“体系化”，应结合不同模块的特点，分层训练学生的信息筛选、逻辑推断、创新表达等思维能力，尤其关注批判性思维与创造性思维的培育；
其四，价值引领需“自然化”，应挖掘语篇中的人文内涵与价值观元素，将德育、智育、美育、劳育融入日常教学，实现“语言育人”的目标；
其五，备考训练需“精准化”，应紧扣高考命题趋势，聚焦真实交际场景与核心素养考查，通过限时训练、错题分析、仿写续写等方式，提升学生的应试能力与综合素养。
总之，这份试卷不仅是对高三学生阶段性学习成果的检测，更是对高中英语教学方向的校准，为后续教学与备考指明了“立足基础、聚焦素养、贴合真实、引领成长”的核心路径。
