2026年1月语文研学
一(31分)
1. 阅读“校园传统戏剧节”开幕词，根据要求完成任务。(9分)
南京传统戏剧白局从民间生活中走来，又走进lí民百姓的精神文化中去。古往今来，台上浓妆淡抹、①,尽情演y1这世间大小事；幕后人文创作、精神传递，沉浸品味这人间万千情。清腔唱一卤，
紫绕梁间。在世代积累和传承中，传统戏刷依然② ,散发着无穷魅力。它是悠扬的旋律，回荡着历史的余音：它是流淌的血液，承载着中华民族的文化基因；▲,▲,
(1)结合上文语境，根据拼音写出相应的汉字。(4分)
lí▲ 民百姓演yì▲ 萦▲ 绕承载▲
(2)文章①②处应分别填入哪个词?选择正确的一项(▲)(3分)
A.①眉清目秀②概栩如生 B.① 眉清目秀 ②意趣盎然 c.①眉眼传情②栩模如生D.①眉眼传情 ②生机盎热
(3)在画横线处续写句子，和画波浪线部分构成排比。(2分)
2. 古诗积累竞赛，你当仁不让，“(1)▲ ”(《曹刿论战》),拿下竞赛。(8分)
(2)山回路转不见君，▲ . 岑参《▲ 》
(3)▲,蝉鸣黄叶汉宫秋。许浑在《成阳城东楼》
(4)▲?悠悠，不尽长江滚滚流.▲《南乡子·京口北固亭有怀》
(5)我劝天公重抖擞，▲ ,龚自珍《己亥杂诗(九州生气恃风雷)》
(6)“人生自古谁无死?▲,文天祥《过零丁洋》
3. 某中学九年级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你根据情境完成下列任务。(14分)
(1)下面是小仪同学设计的“小说人物大家猜”活动步骤，请你帮助他补充完整。(4分)
步骤一：▲ ;
步骤二：汇总小说人物档案，建立竞猜题库；
步骤三：▲；
步骤四：表彰优秀学生，编写小说人物小词典，
(2)请仿照示例，对《儒林外史》进行质疑式批注。(4分)
示例；我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择?
(提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。)我在读《儒林外史》时，读到▲
(3)活动中，同学们就“九年级学习任务重，应不应该读小说”这个问题展开讨论，请你针对反方的观点，予以反驳。(6分)
反方：九年级学习任务重，读小说只会浪费时间，而且读与不读，老师也不知道。
正方观点：▲
正方理由：▲
二(41分)
(一)
(三)小文搜集了以下四则材料，供班级文化建设参考。(11分)
材料一：
甲班公约 | 乙班公约 |
1.早上未按时到校者扣2分常规分；作业忘带、迟交、满写者，每项扣1分常规分。 2.未做课前准备者、未“伏桌静”者，每项扣2分常规分。 3.自习期间不得交头接耳，不得随意走动，违者每项扣2分常规分。 | 1.进班三件事：交齐作业、有序展读、保洁卫生。 2.课前三件事：备好书本、摆好文具、调整状态。 3.自习三件事；听懂要求、统等安排、独立完成。 (摘自微信公众号“沈蠢的班主任手记”) |
材料二：
班级公约，即班级成员公约，是维护班级每个成员切身利益的秩序。它直接体现了班主任的带班理念和班级成员的共同愿景。班级公约的制定旨在让学生在班级的学习生活体验中，发展成健康、完整的人。每一份班级公约都应该是独特的，以班为单位制定和执行的，要以人为本，不存在拿来即用的万能班级公约。
(摘自卞京《让班级公约的教育意义最大化》,《中国德育》2019年13期，有删改)
材料三：
有人认为班级公约是维持秩序的手段，规范越密集、越配套，对个人行为的限制越多，就越有秩序。如此秩序称之为“强序”。还有人认为班级公约是保障个人自由的手段，行为规范不多，能够保障个体自由的合理需要。如此秩序称之为“弱序”,笔者认为，在实际操作中，前者由于规范过多，难子执行，个体又缺乏维护这种秩序的内在动力，其结果很可能“强序”不强；后者由于规范不多，容易执行，并受舆论监督，其结果很可能是“弱序”不弱。
(摘自陈桂生《话说“班规”》,《江苏教育研究》2011年04期，有删改)
材料四：
谈冷静(节选)朱光潜
一个人不能无“我”,无“我”便是无主见，无人格。一个人也不能执“我”,执“我”便是持成见，送意气，做学问不易精进，做事业也不易成功。“我”既不能无，又不能执，如何才可以调剂安排，恰到好处呢?这需要知识。我们必须彻底认清“我”,才会妥帖地处理“我”。
你本是一个凡人，你却容易把自巴看成一个英雄；你的某一个念头、某一句话、某一种行为本是错误的，国为是你自己所想的、说的、做的，你的主观成见总使你自信它是对的执速不悟是人所常犯的过失。中国儒家要除去这个毛病，提倡“自省”的功夫。“自省”就是自己审问自己，丢开“我”去看“我”。一般人眼睛常是朝外看，自省就是把眼光转向里面看。一般能自省的人才能自知。自省所凭借的是理智，是冷静的客观的科学的头脑。能冷静自省，品格上许多亏缺都可以免除。比如你发愤时，经过一番冷静的自省，你的怒气自然消释；你起了一个不正当的欲念时，经过一番冷静的自省，那个欲念也就冷淡下去；你和人园持异见争执，盛气相凌，你如果能冷静地把所有的论证衡量一下，你自然会发现谁是谁非，如果你自己不对，你须自认错误，如果你自己对，你有理由可以说服人，
从这些例子看，“自省”含有“自制”的功夫在内。一个能自制的人才能自强。能自制便有极大的意志力，有极大的意志力才能认定目标，看清事物条理，征服一切环境的困难，百折不挠以抵于成功。古今英雄豪杰有大过人的地方都在有坚强的意志力，而他们的坚强的意志力的表现往往在自制方面。哲学家如苏格拉底，政治家如诸葛亮、谢安、李法，都是显著的实例。许多人动辄发火生气，这种人看来像是强悍勇猛，实则最软弱，他们做情感的奴隶，或是做卑劣欲望的奴隶，自己尚且不能控制，怎能控制旁人或控制环境呢?
12.阅读材料四，你帮助小文完成内容梳理。(4分)
首先，作者批判了① ▲两类人，提出② ▲的观点。
其次，作者指出，只有③ ▲才能认清自我。
再次，作者进一步指出，一个人能④▲ 才能自强，就有极大的意志力，征服困难，抵于成功。
13.下列是小文对四则材料内容的理解，其中不正确的一项是(▲)(3分)
A.材料一中甲、乙两个班的班级公约都有对“课前准备”的要求，都强调了学习习惯养成的重要性。
B.材料二强调班级公约是班级意志的体现，是以人为本的、独特的、维护每个成员切身利益的规则。
C.根据材料三的观点，班级公约对个人行为的限制越多，班级就越有秩序：反之，班级的秩序越差。
D.材料四中，朱光潜先生认为，执“我”就是固执己见，认为自己所想、所说、所做百分百是对的。
14.材料一中甲乙班级公约，你更欣赏哪一个?结合材料，阐述观点。(4分)
▲
2026年1月语文研学答案
一、基础积累与运用（31分）
1. 校园传统戏剧节开幕词相关任务（9分）
(1) 汉字填空：黎、绎、萦、载
(2) 选词答案：D
解析：①“眉眼传情”贴合戏剧演员的表演神态，“眉清目秀”形容外貌，不适合舞台场景；②“生机盎然”形容传统戏剧的活力与魅力，“栩栩如生”侧重形象逼真，此处选“生机盎然”（选项中“生机盎热”为笔误，应为“生机盎然”）。
(3) 排比续写示例：它是鲜活的画卷，展现着时代的风貌；它是醇厚的老酒，沉淀着人间的悲欢
2. 古诗积累（8分）
(1) 一鼓作气（或：肉食者鄙，未能远谋）**
(2) 雪上空留马行处；《白雪歌送武判官归京》
(3) 鸟下绿芜秦苑夕
(4) 千古兴亡多少事；辛弃疾
(5) 不拘一格降人才
(6) 留取丹心照汗青
3. 走进小说天地综合性学习（14分）
(1) 活动步骤补充：
步骤一：收集经典小说人物资料，梳理人物性格、情节等核心信息；
步骤三：制定竞猜规则（如抢答、必答），组织现场竞猜活动。
(2) 质疑式批注示例：
我在读《儒林外史》时，读到范进中举后狂喜发疯，产生这样的疑问：范进的疯癫是科举制度对知识分子精神的极致摧残，还是个人对功名的过度执念导致的悲剧？
(3) 正方观点与理由：
正方观点：九年级学习任务重，更应该读小说。
正方理由：①读小说能缓解高强度学习的压力，调节身心状态，反而能提升后续学习效率；②小说富含文学素材和语言精华，能积累写作案例、培养阅读理解能力，直接助力语文学科学习；③读小说能拓宽视野，培养共情能力和思辨思维，是综合素质提升的重要途径，并非“浪费时间”；④学习的核心是全面发展，课本知识之外，小说承载的人生智慧和文化内涵，能为成长提供更丰富的滋养，与“老师是否知道”无关。
二、阅读理解（41分）
（一）吴敬梓诗文探究（17分）
4. 不恰当选项：B
解析：“愧素侯”不仅因“以书易米”的窘迫，还包含漂泊无依、未能安身立命、辜负自身才学的愧疚，“全部原因”表述绝对。
5. 诗歌抒发漂泊之感的具体描写：
①直接抒情：“七年羁旅郎，两度客真州”，“羁旅”“客”直接点出诗人漂泊他乡的身份，“七年”“两度”凸显漂泊时间之长、辗转之多；②景物烘托：“细雨僧庐晚，寒花江岸秋”，以“细雨”“僧庐”“寒花”“秋江”等凄清萧瑟的意象，烘托漂泊途中的孤寂与凄凉。
6. 字词解释：
①素：向来，一向；②才：认为……有才华；③俟：等待。
7. 句子翻译：
（他）唯独把当时写八股文的文人当作仇人一样痛恨，那些特别擅长写八股文的人，就更加痛恨他们。
8. 对吴敬梓“穷”的回应：
吴敬梓的贫穷，源于他的性格与志趣：①他天性豪爽、乐善好施，不擅长治理生计，与文人饮酒论道，很快散尽家产；②他不慕功名，拒绝了博学鸿词的举荐，不参加科举考试，失去了仕途收入的可能；③他嫉恶如仇，痛恨趋炎附势的世俗文士，不愿同流合污，导致境遇愈发穷困。但他的“穷”是物质上的，精神上却富足——他坚守文学志趣，专注创作，用“胸中笔墨”写下《儒林外史》，留下了不朽的文学财富。
（二）小说《下次见》相关任务（13分）
9. 道具信息补充：
(1) 百合花是雪儿情有独钟的花，紫芽茶是剑儿上次赞叹过的茶，母亲特意准备以迎合儿女喜好；
(2) 新棉被是母亲专程买棉花、找老师傅手工制作，且天天晾晒，只为让儿女睡得舒适；
(3) 紫色丝绒旗袍、珍珠项链（或：雪儿送的华服、剑儿买的金银首饰）。
10. 舞台说明与理由：
母亲：（嘴角噙着笑意，眼神温柔而期待）没办法，今儿这吃鱼的人嘴巴特别刁！
设计理由：母亲挑选的鲈鱼正合剑儿的口味，想到儿女即将吃到爱吃的菜，内心满是对儿女的疼爱与团聚的期待，神态应体现出这份温柔与满足。
11. 剧名看法（任选其一即可）：
示例一：支持“下次见”。①“下次见”是儿女对母亲的承诺，贯穿全文，是串联情节的情感线索；②“下次见”看似温暖，实则暗含儿女一次次失约的遗憾，形成强烈反差，突出“陪伴才是真孝心”的主题；③语言简洁含蓄，余味悠长，能引发读者对亲情中“承诺与落空”的思考。
示例二：支持“失约的礼物”。①“礼物”是儿女表达孝心的载体，但36码的皮鞋、高糖的糕点均不符合母亲的实际需求，体现“失约”的不仅是陪伴，还有对母亲的了解与关爱；②标题直接点出核心矛盾，凸显“物质孝心不如实际陪伴”的主题，更具现实意义；③“失约”一词带有讽刺意味，能引发读者对亲情表达方式的反思，比“下次见”更直白有力。
（三）班级公约与朱光潜文章阅读（11分）
12. 材料四内容梳理：
①无“我”和执“我”；②“我”既不能无，又不能执，要调剂安排得恰到好处；③冷静自省（或：凭借理智、客观的头脑自省）；④自制。
13. 不正确选项：C
解析：材料三明确指出“规范越密集，越难执行，可能‘强序’不强；规范不多，易执行，可能‘弱序’不弱”，与C选项“限制越多越有秩序”表述相反。
14. 班级公约欣赏（任选其一即可）：
示例一：欣赏乙班公约。①乙班公约以“三件事”的形式呈现，简洁明了、具体可操作，符合材料三“弱序不弱”的观点，避免了甲班“扣分”规则的繁琐；②乙班公约侧重引导学生主动做好分内事，强调自我管理与习惯养成，而非单纯的惩罚，体现材料二“以人为本”的理念；③公约内容贴合学习生活实际，涵盖作业、课前准备、自习，能培养学生的自律意识，更契合“班级共同愿景”。
示例二：欣赏甲班公约。①甲班公约明确扣分标准，规则清晰、奖惩分明，能快速建立班级秩序，对学生的行为形成明确约束；②针对迟到、忘带作业等常见问题制定具体措施，针对性强，便于落实和监督，能有效规范学生的学习习惯；③符合材料二中“维护班级每个成员切身利益”的初衷，通过明确规则保障班级整体的学习环境。
