本次开学视导不同于传统的集中式检查，它是一项贯穿全学年的常态化教学交流活动。学校计划在一学年内，实现对全体教师课堂教学的全员覆盖与深度交流。视导的核心目的并非“考评”，而是“赋能”。以“发现亮点、促进交流、服务教学”为出发点， 学校致力于搭建一个开放、共享的教研平台。学校鼓励全体教师以平常心对待视导，将最真实、最精彩的常态课展现出来，在互学共进的良好教研生态中携手前行。
本次视导工作覆盖了语文、数学、英语及综合学科，共计听课15节。由学校行政领导及各学科教研组长组成的视导小组，深入教学一线，近距离、多维度地观察教师的课堂教学设计、学生的课堂参与度以及教学目标的达成情况。
梁红玉老师执教《春夏秋冬》。本节课教学目标清晰，让学生认识春夏秋冬代表性景物的特点，认识动词；整节课教学板块合理。三个板块紧扣目标进行。认识景物，想象画面，写字教学。梁老师教学手段有趣。能充分考虑到一年级学生的特点，教学过程中能利用视频、图片和游戏的方式，让学生学得有趣、主动。
陈庆钰老师执教《古诗二首》。走进二（4）班陈庆钰老师的班级，班级常规总体较好，大部分孩子完全进入学习状态。陈老师主要教学了《咏柳》这首诗，陈老师按照“五读法”教学这首古诗，即一读读准音，二读有节奏，三读解诗意，四读明诗情，五读有感情，目标明晰，层次清楚，引导学生步步深入，最后达到有感情背诵。
陶潇老师执教《古诗三首》。陶老师设计了“解诗题—理诗意—想画面—悟诗情”等几个板块，重点指导了《绝句》学习的基本要求和流程，放手让学生自学《惠崇春江晚景》，符合学习基本规律，凸显学习进阶。
肖圆圆老师执教《古诗三首》。本节课教学目标明确，重难点定位准确，教学设计条理清晰，课堂环节衔接自然，整体教学流程规范有序。本节课目标聚焦，层次清晰，紧扣“体会诗人思想感情”这一核心目标，通过“谈话导入—初读感知—精读品析—情感升华”四个环节层层推进，引导学生逐步深入理解诗意。肖老师注重学法迁移，以生为本，先以《四时田园杂兴》示范抓景物特点体会情感的方法，再引导小组合作学习《宿新市徐公店》，体现了由扶到放的教学智慧。
肖老师注重想象，深化感悟，鼓励学生想象儿童追蝶的动作、神态与嬉笑声，并借助板书“静”“趣”精准收束，有效达成了情感教学目标。
张雪老师执教《古诗三首》。张老师的点节课以古诗教学为核心，教学环节清晰、完整，体现了以生为本的课堂理念。基础知识教学扎实，夯实了字词基础，又兼顾古诗的韵律。在品读环节，注重诵读与感悟的结合，从对诗意的理解到内涵的感悟，并且能让学生通过朗读的方式表现出来，提升了学生的语言感知力。
佘余华老师执教的《北京的春节》。虽是家常课，却条理清晰、节奏稳健，字、词、文段的理解与梳理有条不紊，始终聚焦学生语文核心素养的培养。课堂从学生春节生活体验导入，联结地域风俗差异，自然切入文本；字词教学扎实有效，兼顾音、形、义，夯实语文基础；按时间顺序梳理文章脉络，帮助学生整体把握内容，紧扣单元语文要素。整堂课朴实高效，在扎实的语言实践中渗透民俗文化，以生为本、文道统一。
杨悦老师执教《冷热与温度》准备充分，讲练精当，注重培养学生的实验的习惯和方法，要求明确。学生参与度高，教学效果优秀。
曹可老师执教《体育开学第一课》。本节课，教学目标明确，内容涵盖体育与健康的定义、教学常规要求及考核标准，结构完整清晰。教学中，教师语言简洁，示范到位，能有效引导学生建立课堂规范意识，为后续教学打下良好基础。
徐洁老师执教《信息科技开学第一课——从春晚舞台到智能未来》。本节课紧扣信息科技核心素养，教学设计贴合小学四年级学情，系统且具有实操性。教师以春晚时空对比创设情境，联结生活热点与科技知识，为抽象概念具象化铺垫认知。教学重点鲜明，通过故事化讲解、游戏化体验，拆解机器人技术与编程逻辑，实现学生认知从直观到理性的跨越。课堂环节层层递进，常规建设与知识学习相融，精准对接中高学段需求。评价与延伸设计巧妙，课后观察任务联动课堂与生活，将科技认知与社会责任培育结合。
张娅婕老师执教《草原赞歌》。本课是开学第一课，围绕蒙古族音乐展开。课堂一开始张老师从春晚中的民歌视频导入，快速聚焦主题“蒙古族音乐”，后由浅入深引出本课歌曲《草原赞歌》，从长调到短调，再到民族舞蹈，让学生在本课中初步探析蒙古族音乐的丰富特点。本课课堂组织有序，学生参与较强，通过多样化的音乐活动，助推学生的音乐文化认知与理解。
惠金丽老师执教《The lion and the mouse》。教师教态亲和， 学生参与度高，课堂氛围温暖， 师生互动高效。惠老师采用自由对话的形式，以谈论爱好为切入口，导入单元话题。惠老师依据高年段学生认知特点，采用了自主探究、合作学习法，借助语篇图片，在多个环节提供小组合作讨论的平台，让学生自主探究故事、初步感知核心语言。惠老师以英语学习活动观为导向，在主题引领下，以活动为路径，以问题赋能，帮助学生理解故事、初步感知本单元语言点，领略单元主题意义所在。
袁珍老师执教《The lion and the mouse》。袁老师在教学新知时将学生的情感带入其中，学生不但对所学内容产生兴趣，更体会到英语给自己带来了莫大的快乐。袁老师同样以时间轴为教学主线，并沿着主线的深入，带领学生采用“剥洋葱”式的途径，依次呈现故事全貌。在故事情节的处理过程中，教师以主题引领，以问题驱动，呈现新的语言现象，并结合故事内容，体验主题意义所在。袁老师板书设计采用鱼骨架式的呈现方式，很有创意。
朱琳老师执教《自选标准测量长度》。本节课紧扣低年级学生认知特点，以动手实践为主线，教学目标明确，环节清晰。教师通过生活化情境导入，引导学生用不同物品作为测量标准，充分调动学生参与热情，突出“统一标准”的必要性。课堂注重学生操作体验与表达交流，小组活动有序，学生动手、动口、动脑相结合，较好地落实了量感培养目标，课堂氛围轻松活跃。
高梓雯老师执教《认识线段、射线和直线》。在教学中，高老师基于新型优质小班制的要求课前备课充分、教学设计规范。教学流程紧扣自学—共学—展学环节，任务指向明确，学生活动组织有序，为新学期教学奠定了优质的开端。执教过程中，多处教学设计富有巧思，亮点突出，能有效调动学生参与热情，体现出较强的创新意识与课堂驾驭能力。
杨勋云老师执教《等式、方程的意义和关系》。本节课教学苏教版五年级下册方程的含义及与等式的关系，课堂流程顺畅，环节衔接自然。教学中坚持以学生为主体，充分发挥小先生作用，鼓励学生自主表达、合作探究，引导学生主动理解等式与方程的联系与区别。课堂氛围轻松有序，学生参与度高，较好地达成本节课教学目标。
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