南京汇文学校这件事提醒我们:教育既不能有语言暴力,也不能“软化”评价

最近，南京汇文学校一位老师在课堂上言语失当，被停职调查，这件事刷爆了网络。相关:p.w

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mp.weixin.qq.com/s/yFbwC1vx6zNPknv5eejrF事发后，疑有学生家长写信希望深入调查，恢复其声誉与岗位——

大家议论来议论去，最后议到了一个更扎心、更普遍的问题：现在的教育评价“软化”得厉害。

 从小学到大学，“成绩差”不能说，得叫“学困生”“潜质生”“潜力生”；卷子上的红叉不让打，只能画个圈；扣分也不行，得反过来写“加几分”。

美其名曰：保护学生自尊，关注心理健康。 

可我就想问一句：这种教育评价语言的全面“软化”，到底是在保护学生，还是在自欺欺人、一叶障目？

先说明我的态度：提倡文明用语，拒绝语言暴力，不让学生被恶意羞辱、被贴标签，这绝对是对的，是教育的进步。

但也不能“走极端”。 

这样的“语言软化”，已经不是温和，而是虚伪；不是保护，而是掩盖。

个别学生成绩跟不上、非要包装成“极具上升空间”；试卷上错题一大堆、漏洞一整片，非要用圈代替叉、用加分掩盖扣分。 

这叫教育吗？这不叫教育，这叫文字游戏，叫掩耳盗铃，叫自欺欺人。

教师把难听的真话藏起来，把刺眼的真相遮起来，学生就真的变优秀了吗？

并不会。

学生只会活在一个被精心美化的温室里，不知道自己错在哪，不知道自己差多少，更不知道将来进入社会没人会这样温柔地哄着TA。

教育评价的本质是什么？

是发现问题、指出问题、解决问题。

不是哄着学生开心，不是糊弄过关。

红叉不是伤害，是提醒；扣分不是打击，是警示；真话虽难听，但很管用。

现在很多学生，被这套“软化教育”养得脆弱不堪。听不得批评，受不得委屈，考不好接受不了，说一句重话就崩溃。

这难道是我们想要的结果吗？

老师可能保护了学生一时的面子，却废掉了学生一生的抗挫力，这到底是爱，还是害？

更讽刺的是，这种全面软化，不是教师自觉行为，而是管理避险、形式主义逼出来的。

学校怕投诉，领导怕问责，老师怕扣钱、怕丢饭碗。

于是大家心照不宣：好话多说，真话少说，问题多藏。

老师不敢管、不能说、不忍批，最后变成“上课哄一哄，卷子画一画，评语美一美”。 教育最该有的锋芒、力度、真诚，全被磨得干干净净。

这样教出来的学生，走上社会怎么活？

老板不会哄着TA，客户不会让着TA，竞争对手不会照顾TA的玻璃心。

所以，真正的自尊，不是靠听好话、遮短处建立起来的。

真正的自尊，是知道自己不足，然后咬牙改过来；是敢于面对错误，然后勇敢补上去。

教师可以不用侮辱性的语言，可以不做恶意的贬低，但教师绝不能放弃真实的评价、必要的批评、清晰的指引。

教师把“成绩差”换成“潜质生”很容易，难的是告诉学生：你的潜质在哪，差距在哪，该怎么努力。

最后想说：

教育不是温室，不是童话，不是一场自欺欺人的表演。

教育需要老师对学生敢说真话、敢指问题、敢讲对错。