【先锋】喜报!我校政治教研组在南京市“2025年度浦口区高中政治优秀教学案例征文评选”中再创佳绩!

南京市“2025年度浦口区

高中政治优秀教学案例

征文评选”

浦口区一等奖!

南京汉开书院高中部是江苏省第一所以“数理见长”为特色的高中。

南京汉开书院高中部通过出色的学术教育与领导力培养，造就具有中国精神的、以数理为优长的世界公民与未来领袖。

近日，我校政治教研组张老师在“2025年度浦口区高中政治优秀教学案例征文评选”中，荣获区级一等奖。

张老师的获奖文章深入探讨了高中政治教学中基于低空经济发展案例的高三政治一轮复习课教学实践研究，为提升学生思辨能力提供了新的视角。这些内容不仅展现了张老师扎实的教学功底，也为其他教育工作者提供了宝贵的借鉴。向获奖教师表示热烈的祝贺。

《基于低空经济发展案例的高三政治

一轮复习课教学实践研究——

"发展社会主义市场经济"专题教学设计》

摘要

本文以"低空经济"这一国家战略性新兴产业为情境载体，构建了一节高三政治《经济与社会》《哲学与文化》跨模块整合的一轮复习课。课程严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中"内容活动化、活动任务化、任务驱动化"的理念-10，通过"低空经济如何顺势而为""多措并举推动低空经济高飞""统筹发展与安全的哲学智慧"三个思维进阶的探究活动，引导学生在分析真实经济情境中深化对社会主义市场经济中市场与政府关系、高质量发展内涵及唯物辩证法的理解。教学实践表明，以前沿产业为情境、以结构化活动为载体的复习模式，能有效实现知识整合、能力提升与价值引领的有机统一，为核心素养立意的政治课教学提供了可借鉴的案例。

一： 课程立意与设计思路：基于素养导向的教学创新

本课是高三政治一轮复习课，教学内容聚焦《经济与社会》模块中的"社会主义市场经济体制"和《哲学与文化》模块中的"唯物辩证法"，属于跨模块整合复习课。

在教学设计中，我充分借鉴了区域教研中倡导的"聚焦学科基本观点，转变教学方式"的理念-1，将社会主义市场经济的基本原理与低空经济发展的具体实践相结合，通过结构化设计，帮助学生构建完整的知识体系。

知识结构上，学生已经学习了市场经济基本原理、政府职能、新发展理念等基础知识，但在知识的整合应用上还存在不足。能力基础上，高三学生具备一定的材料分析和逻辑思维能力，但对于复杂经济现象的深度解析和多角度评价能力仍需提升。

基于课标要求和学情分析，我设定了以下教学目标：

政治认同：通过分析低空经济发展中市场与政府的协同作用，增强学生对社会主义市场经济体制的认同。

科学精神：培养学生运用辩证思维分析经济发展中的矛盾关系，实事求是地看待低空经济发展中的机遇与挑战。

法治意识：引导学生理解统一标准与行业法规在低空经济发展中的重要性，树立依法治理经济的观念。

公共参与：鼓励学生关注国家战略产业发展，培养为社会主义现代化建设贡献力量的责任感和使命感。

二： 教学过程与实施策略：三层级探究活动的展开

（一）：创设情境，感知低空经济概念

课堂导入：我展示三段材料引导学生初步了解低空经济：材料一：央视网报道，预计2025年我国低空经济市场规模将达到1.5万亿元，2030年有望突破2万亿元；材料二："飞的"、外卖"飞送"、电力"飞检"等现实应用场景图片展示；材料三：宁德时代发布全球首个"海空一体低空经济解决方案"的新闻报道。

任务设计：请学生根据材料，结合生活经验，谈谈对低空经济的初步认识，并思考低空经济为何能成为国家战略性新兴产业。

设计意图：通过真实数据和案例-6，激发学生学习兴趣，引出本课研究主题，初步建立低空经济与国家经济发展的关联。这一设计遵循了"情境导入-议题探究-价值内化-实践迁移"的四阶教学模式-2。

（二） 环节二：探究活动一，分析低空经济发展驱动力

活动内容：引导学生分析材料，概括低空经济发展的经济信息，并探究其驱动因素。我提供了补充材料：民用航空产品产值2024年突破1600亿元，同比增长23.6%；全国新开低空物流航线超140条。

学生讨论：分组讨论低空经济发展的驱动因素，并填写以下表格：

表1：低空经济发展驱动因素分析表

教师总结：引导学生从《经济与社会》角度总结低空经济发展的理论依据：市场对资源配置起决定性作用——多元化需求牵引产业发展；政府科学宏观调控——政策引导和战略规划提供保障；新发展理念引领——低空经济体现创新、协调、绿色发展-5。

（三） 环节三：探究活动二，解析市场与政府关系

思维导图构建：在学生分析材料基础上，我引导他们构建"市场与政府关系"思维导图，核心内容包括：市场机制（价格、供求、竞争机制引导资源流向）、政府作用（战略引领、政策支持、市场监管）、两者关系（有效市场与有为政府相结合，发挥社会主义市场经济的制度优势）。

观点评析：针对"低空经济要实现高质量发展，需要统一的标准及行业法规"这一观点，我引导学生运用《经济与社会》《逻辑与思维》知识进行评析。

从《经济与社会》角度，学生认识到统一标准和法规是规范市场秩序、弥补市场失灵的必要手段；是保障公平竞争、促进产业健康发展的制度保障。从《逻辑与思维》角度，学生运用辩证思维，分析统一标准与创新活力之间的对立统一关系。

这一设计体现了重庆八中政治教研中倡导的"三个转变"：从知识灌输到思维引导的转变，从教师主讲向学生主探的转变，从理论记忆向实践应用的转变-6。

（四）环节四：探究活动三，领悟统筹发展与安全的哲学智慧

情境设计：提供两则对比材料——材料一：低空经济已被列入我国经济社会长远发展的战略性新兴产业，将对国家经济安全、科技安全、数据安全等产生重大影响；材料二：低空经济发展面临安全挑战，如无人机"黑飞"现象频发，相关管控持续升级。

探究任务：运用唯物辩证法，说明发展低空经济应如何统筹发展与安全。

学生分析：学生从三个角度展开分析：

对立统一规律：发展与安全是一对矛盾，既相互对立又相互统一。

量变质变规律：低空经济发展需遵循循序渐进原则，按照不同应用场景的风险等级，分三个梯次阶段性推进。

主要矛盾和次要矛盾：在低空经济发展不同阶段，要抓住主要矛盾，如当前阶段需优先解决标准体系不统一、关键技术"卡脖子"等问题。

理论提升：我引导学生总结统筹发展与安全的方法论意义：坚持两点论与重点论的统一，既要看到发展的重要性，也要重视安全的必要性；坚持具体问题具体分析，针对不同应用场景采取差异化安全管理措施-7。

三:教学成效与反思：实现知识、能力与价值的统一

（一） 教学特色与成效

素养导向鲜明：本课以低空经济发展为情境，将学科核心素养培育融入教学全过程。通过"市场-政府-安全"多维探究，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，实现了知识传授与价值引领的有机统一。

活动设计有效：借鉴"体验—辨析"式活动型课堂的理念-10，本课设计了真实情境—任务驱动—素养达成的教学逻辑，学生参与度高，思维活跃度强。特别是在探究活动二中，学生对"统一标准与创新发展"的辩证分析超出了预期，展现了高阶思维能力。

跨模块整合成功：本课将《经济与社会》中的社会主义市场经济理论与《哲学与文化》中的唯物辩证法有机结合，帮助学生构建了跨模块的知识体系，形成了观察分析经济现象的多维视角。

（二）问题发现与改进方向

问题一：部分学生分析深度不足在探究低空经济驱动因素时，部分学生仅能识别表面因素，对深层次制度因素分析不足。改进策略：在后续教学中，增设"思维脚手架"——提供分析框架和关键概念提示，帮助学生深度思考。

问题二：知识迁移能力有待加强在达标检测中，部分学生难以将低空经济案例中得出的结论迁移到其他新兴产业分析中。改进策略：设计"案例比较"环节，引导学生对比低空经济与人工智能、生物医药等新兴产业发展的共性规律，提升迁移应用能力。

问题三：课堂时间分配需优化探究活动三因时间关系讨论不够充分。改进策略：调整教学设计，将前两个环节适当精简，为重点难点探究留出更充分时间。

（三 ）教学理念提升

通过本课教学，我对高三政治复习课教学有了更深层次的理解：

思政课的本质是讲道理：要将社会主义市场经济体制的优势讲深、讲透、讲活，必须坚持理论性与实践性相统一，通过鲜活案例，把道理讲进学生心里。素养立意取代知识立意：高三复习课不应是简单知识重复，而应是素养提升过程。要通过精心设计的情境和任务，引导学生在解决问题中提升思维品质和核心素养。

大单元教学成为必然选择：面对新高考要求，必须打破传统单课时教学局限，实施大单元、大概念教学，帮助学生构建系统化学科体系。

正如苏州工业园区教师发展中心王陈华老师所言："教学过程中要把握知识与心理两种因素，从知识层面，高三教学仍然要回归课堂、回归教材，实现效率至上；从心理层面，引导学生保持积极心态，坚定信心信念"-9。这正是思政课落实立德树人根本任务的必由之路。

四：高考评价体系的更高层次思考

（一）：从"知识立意"到"素养立意"的范式革命

高考评价体系的建立，标志着我国高考命题理念发生了根本性转变——从传统的"知识立意"转向"素养立意"。这一转变不仅是技术层面的创新，更是教育价值观的深层变革。在本课的低空经济案例教学中，这一转变体现为三个层次的递进：

知识观的嬗变：高考评价体系下的知识不再是孤立的、静态的考点，而是解决问题的工具和素养表现的载体。在分析低空经济发展驱动因素时，学生需要灵活调动《经济与社会》中的市场经济原理、《哲学与文化》中的辩证唯物主义等知识，形成对复杂经济现象的解释力。这正是高考评价体系强调的"知识为基"向"能力为重"的转化-3。

能力观的重构：高考评价体系将学科关键能力细化为"辨识与判断""分析与综合""推理与论证""探究与建构""反思与评价"等层级-2。在本课设计中，通过"低空经济如何顺势而为"的探究活动，学生经历从现象观察到本质把握、从单一因素分析到系统综合的完整思维过程，实现了能力层级的螺旋上升。

评价观的革新：高考评价体系通过"核心价值金线、素养能力银线、情境载体串联线"的命题框架-5，构建了多维度的评价证据链。本课的教学评价设计与之呼应，不仅关注学生能否正确回答问题，更重视其在分析低空经济案例中展现的思维品质、价值判断和学科素养综合水平。

（二） "一核四层四翼"体系的教学实现路径

高考评价体系的"一核四层四翼"不仅是命题的理论框架，更应成为教学设计的核心依据。通过本课教学实践，我们探索了该体系落地的具体路径：

"一核"引领的价值渗透机制：立德树人的根本任务不能靠简单灌输实现，而需通过精心的价值渗透设计。本课以低空经济发展中的国家战略、科技自强、安全发展为载体，将社会主义核心价值观融入具体情境分析，让学生在理性思考中自然生成对中国特色社会主义市场经济体制的政治认同-2。

"四层"融通的内容组织逻辑：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面不应是割裂的教学目标，而应形成有机统一的整体。本课通过低空经济这一核心情境，将市场经济基本原理（必备知识）转化为分析现实问题的思维能力（关键能力），在解决问题中培育科学精神与政治认同（学科素养），最终实现对国家发展战略的理解与支持（核心价值）。

"四翼"导向的教学策略选择：基础性、综合性、应用性、创新性不仅是试题属性的要求，更应成为教学策略的选择依据。本课通过"思维导图构建"夯实基础性，通过"多模块整合分析"体现综合性，通过"真实情境问题解决"强化应用性，通过"开放性问题设计"激发创新性，实现了"四翼"要求与教学过程的深度融合-6。

（三）： 情境化命题与教学的内在契合

"无情境，不成题"已成为高考命题的显著特征-6。情境不仅是考查素养的载体，更应成为培育素养的途径。本课教学实践揭示了情境化教学与命题的内在契合点：

情境的真实性与教育性统一：低空经济作为国家战略性新兴产业，既来源于真实的经济生活，又蕴含着丰富的教育价值。这种真实且富有教育意义的情境，避免了为情境而情境的形式主义，使学科素养培育与国家发展现实紧密相连-2。

情境的复杂性与适切性平衡：高考命题情境具有一定的复杂性和挑战性，教学中需要把握学生认知水平与情境复杂度的平衡。本课将低空经济这一宏观主题分解为"发展驱动力""市场与政府关系""发展与安全平衡"三个渐进的探究层面，既保持了情境的真实复杂，又符合学生的认知发展规律。

情境的开放性与导向性协调：高考评价体系既鼓励多元思维，又坚持正确的价值导向。本课在讨论低空经济发展中的政府与市场关系时，既开放探讨不同模式的可能效果，又引导学生认识中国特色社会主义市场经济体制的独特优势。

（四） 高考评价体系对教学改革的深层启示

高考评价体系的实施，对高中政治教学改革提出了更高层次的要求，也提供了明确的方向指引：教学逻辑的重构：传统教学遵循"知识传授-例题讲解-习题训练"的演绎逻辑，而高考评价体系要求建立"情境呈现-问题引导-知识建构-素养表现"的归纳逻辑-4。本课尝试通过低空经济案例，引导学生从具体现象中提炼学科观点，实现了从"带着真理走向学生"到"带着学生走向真理"的教学逻辑转变。

教师角色的转型：高考评价体系下的教师不再是知识的唯一权威，而应成为情境设计者、思维引导者和价值引领者。在本课教学中，教师通过精心设计探究活动、提供思维支架、把握价值方向，体现了新时代思政课教师的多重角色。

教学评一致性的实现：高考评价体系推动教学评的一致性达到新高度。本课将高考评价标准转化为教学目标、将高考命题思路转化为教学活动、将高考能力要求转化为学习任务，尝试构建以评价引领教学、以教学落实评价的良性循环。

结语：

高考评价体系既是评价标准，也是育人导向。通过低空经济教学案例的实践与反思，我们更加深刻地认识到：唯有超越知识本位的教学传统，构建素养导向的教学样态，才能真正实现思政课的育人价值。

未来的高三政治复习教学，应进一步深挖高考评价体系的内涵，将"一核四层四翼"的理论框架转化为可操作的教学实践，在真实情境中培育学生的学科素养，在理性思考中坚定学生的政治立场，在问题解决中提升学生的关键能力，最终实现立德树人的根本任务。走向素养导向的思政课教学新样态。

作为思政课教师，我们应主动顺应高考改革趋势，从"育分"转向"育人"，从"教学"转向"教育"，通过每一堂课的精心设计，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。这既是高考评价体系的初衷，也是思政课教师的时代使命。

这堂课启示我们，高三政治复习课应当也必须与时俱进，紧跟国家发展步伐，选取最具时代性的情境素材，设计最具思维含量的探究活动，引导学生在理论与实践的结合中感悟思想伟力，坚定理想信念，成为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

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中国高考报告学术委员会. 中国高考报告(2025)[M]. 北京： 现代教育出版社， 2025.该报告全面分析了高考政策演变与命题改革趋势，特别强调了"无情境不成题"的命题理念与素养导向的评价体系，为本研究提供了宏观背景-3。

2.张坤. 发挥评价导向功能 引领思政教学转型——2025年黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区高考思想政治试题分析及教学建议[J]. 内蒙古教研， 2025(11).该文章详细分析了2025年高考思想政治试卷的结构特点与能力考查要求，指出选择性必修比例增加至49%左右的趋势，为教学重点把握提供了依据-2。

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7.刘延芹. 夯基固本精准破题——淄博市高三政治一轮复习建议[R]. 淄博市高中政治教学研讨会， 2025.报告强调教考衔接的重要性，提出引导学生运用综合思维剖析复杂政治问题的方法，对本课教学实施具有指导意义-10。

8.罗祖兵. 从"分数至上"到"多元评价"：论教育强国建设背景下教育评价的转型及其实现路径[J]. 教育科学研究， 2025(8).

9.姜利梅. 高中政治议题式与情景化教学实践评析[R]. 襄阳市高中政治教研活动， 2025.评课报告分析了议题式教学与情景化教学的有效实施策略，为本课教学方式选择提供了实践参考-8。

撰稿：张   玲

一审：董   玥

二审：马嘉霖

三审：胡鹏飞