4月初，《基础教育课程》公众号发布了一篇教育部副部长王嘉毅题为《加快构建适应智能时代要求的基础教育课程教学体系》的署名文章。

文章表明：人工智能正在倒逼基础教育从课程、教学到评价进行系统性升级，核心是培养孩子独立思考、解决问题和合作交流的真本事，而不是机械刷题。技术再先进也只是辅助手段，孩子的价值观、人文素养和基本能力不能丢，老师与学生的真实互动、人对人的陪伴依然是教育的根基。

一个问题挥之不去：AI时代，五年以后的南京中小学可能会是什么模样？答案或许藏在四个维度里，而南京，正在给出自己的答卷。

课程：不再是同一张课表

五年后的课程，将告别“标准流水线”。AI通识教育从小学开始，科技前沿真正走进课堂——而南京已经跑在了前面。2025年秋季学期起，全市中小学已100%开设人工智能通识课，鼓楼区推出《人工智能通识教育读本》，浦口区依托地域特色开发《人工智能与生活》区本课程。到2027年，将实现AI通识教育全学段全覆盖。

南京师范大学附属中学江宁分校学生使用VR设备

核心知识不会被削弱——没有根基，素养就是空中楼阁。学科之间的围墙将被打破，教材也会“活”过来：翻开几何题就能看到三维动画，读完古文就能调出历史地图、人物关系图、名家解读音频。学习不再是翻书，而是充满趣味的主动探索。

课堂：教师、学生与AI协奏

五年后的课堂，不再是“一人讲、众人听”。AI接管批改作业、推送练习等重复性工作，老师终于可以去做只有人才能做的事：捕捉一个孩子眼里的困惑，回应一次小心翼翼的举手，组织一场观点交锋的讨论。

在江宁实验小学，AI工具将生字“藏”在棉花里，孩子们在采摘游戏中完成识字，课堂参与度高达92.6%，学习兴趣指数提升至89.3分。在南师大附属六合实验学校，AI大模型辅助备课、AI课堂行为分析系统实时诊断教学偏差，实现“研-教-学-评”一体化，让每个学生都能在自己的跑道上成长。

音乐课上老师教学生用AI作曲

与此同时，应当警惕低年级过度使用AI导致基础能力缺失。技术是工具，不是目的。课堂永远是人的主场，AI只是协奏者。

评价：从分数单到成长地图

五年后的评价体系将避免“技术决定论”，坚守“为学生发展而评价”。南京全面推广使用初中生综合素质评价平台，在道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个维度进行过程性和终结性评价。雨花台区构建覆盖“区域—学校—班级—学生”的四级智育画像体系，通过多维度数据刻画学生成长轨迹、预见发展潜能。

家长拿到的将不再是一张分数条，而是一份“成长地图”——记录的不是排名，而是轨迹：这个孩子在哪里遇到了困难、在哪里实现了突破。家长的口碑不再是“这个学校考得好”，而是“这个学校的孩子眼里有光”。

学校：围墙消融，生态生长

五年后的学校，不再是封闭的孤岛。博物馆、科技馆、工厂、农场都将成为学习场域。金陵小学建起“智慧梦蝶园”和生态农场，学生利用传感器和图像识别技术，亲历从监测环境到智慧种植的完整项目学习。

政府通过数字化缩小区域鸿沟。南京累计建成省级智慧校园示范校20所，智慧教育发展指数在全国15个重点城市中排名第一。南京还成立了全国副省级城市中首个中小学人工智能教育研究中心，入选国家人工智能教育教学应用试点区（全国仅3个）。家校关系也被重塑——家长不再是任务的被动执行者，而是教育生态的共同构建者。

写在最后

技术会迭代，课程会重构。但一个孩子放学时，需要的不是一套精准推送的习题库，而是一双能接住他的眼睛。当他遇到挫折时，需要的不是算法的安慰话术，而是一个真实的人愿意停下来，听他把话说完。

五年后的南京学校，归根结底应回归一个朴素的常识：让每一个孩子都被看见，让每一次学习都真实发生。技术延伸的是效率，人守护的是童年。再聪明的系统，也替代不了人与人之间那一小段共同走过的路。