【学前融合教育】南京市孤独症儿童教育研究与指导中心组织学前融合孤独症儿童教育实践交流研讨活动

于无声处见融合

活动前夕，与会教师步入江宁区东山瑞宁路幼儿园，沉浸式参观园所为孤独症儿童打造的全融合支持环境。从没有色彩污染的教室墙面，到保留环形通道的户外活动区，每一处细节都折射出适宜孤独症儿童成长的教育温度。环境变得像家一样，使得孤独症儿童充满归属感、安全感，更积极地参与到幼儿园的活动中，有助于其发展认知能力和社交能力。

于课例中见成长

南京市江宁区东山天惠路幼儿园教师王雅君执教中班融合班艺术活动《忙碌的地下王国》。王老师以游戏化情境、视觉化支持与精准化引导，带领普通儿童与孤独症儿童小驰一同走进蚂蚁的地下王国。在课堂中，她坚持备而不用、按需使用，引导小驰在真实、接纳的课堂氛围中表达、操作，获得成就感。同时，影子老师遵循观察、等待、最小介入原则，全程记录小驰各时段行为、语言、情绪状态，为课后复盘提供依据。

于实践中探根基

专题汇报环节，南京市江宁区东山瑞宁路、天惠路幼儿园陈娟园长以《尊重·守护——以全融合方式支持孤独症儿童的持续成长》为题，系统梳理了两个园所先后接纳15名孤独症儿童及3名重大疾病特需儿童的丰富实践。陈园长表示幼儿园始终秉持“不嫌弃、不抛弃、不放弃”的原则，不刻意凸显特殊儿童身份、不单独标签化、不刻意安排同伴特殊陪伴，做到融合无痕。同时，在实践中坚持评估先行、环境创设、多元支持、协同共育四位一体，共同助力孤独症儿童成长。

于不同视角筑支持

在“从‘这一个’到‘每一个’”教师沙龙环节，来自江宁区东山瑞宁路、天惠路幼儿园的八位教师立足于不同身份，从各自的专业视角出发，围绕全融合理念下孤独症儿童一日生活多元支持策略展开深度对话。执教教师结合今日课例分享了集体教学中如何依据孤独症儿童的个体发展需求进行精准支持，让孤独症儿童从旁观者变为主动参与者的举措；融合班班主任指出对孤独症儿童的支持必须覆盖入园、进餐、区域、户外等一日生活全链条，通过固定仪式、小任务等方式让技能在重复的自然情境中得到巩固；融合教研组组长从专业高度提炼了精准评估、自然情境干预、工具使用闭环管理等核心原则，强调所有干预要融入日常流程，避免隔离式训练；体适能专项指导教师分享了以肢体互动为核心的支持优势，让孤独症儿童在快乐的集体游戏中自然习得社交规则；普通班班主任则提出普通班良好的社交氛围是孤独症儿童顺利融入的基础，同时融合教育也能反哺普通幼儿，培养同理心与责任感。不同身份的教师各司其职又相互协同，共同编织了一张覆盖孤独症儿童一日生活的多元支持网络。

于交流中凝共识

随后听课教师进行了分享感想与交流互动。来自秦淮特校的杨超茹老师提出无论是幼儿园还是特殊教育学校，在课堂管理与教育教学支持上有着共通的思路。视觉支持、辅助撤退、代币制等实操策略，以及营造包容氛围、借助同伴正向鼓励的方式，在两类校园中均可落地使用，经验可双向参考。来自幼儿园的种子教师们更是深有体会，栖霞区迈幼嘉誉山分园舒青老师高度认可评估前置、精准支持的重要性，希望能系统学习评估工具使用、IEP 目标落地方法；江北新区沿江街道中心幼儿园陈其芳老师提出课例兼具多领域融合，借助AI技术具象化教学场景，环境创设、课程生成均以儿童发展为核心。交流中智慧不断碰撞，经验持续流动，孤独症儿童教育的共识在对话中逐步凝聚。

于点拨中明思路

南京特殊教育师范学院教育科学学院秦奕教授对本次活动进行了专业点评。她充分肯定了幼儿园在全融合实践模式上的探索成果，并指出优质融合教育的根基是优质普通教育，要常态化关注每个孩子个性化需求，重视日常行为观察的循证价值，并结合标准化评估干预，让教育支持更具针对性、专业性与实效性。同时，要联动特教、康复、医疗等多方资源，为孤独症儿童形成全方位的支持。针对融合课堂，秦奕教授还强调要实现双向发展，既为孤独症儿童降低认知与操作难度、设置适度挑战，也让普通幼儿获得艺术感知、表达与集体思维成长。

于总结中谋前行

南京市教育局初教处四级调研员黄景洋进行活动总结。他提出，南京市孤独症儿童数量逐年增长，“十五五”期间，孤独症儿童教育与学前融合教育是重点发展方向。南京市教育局将会持续完善市、区孤独症儿童教育研究与指导中心工作体系，健全特教教师职称、荣誉等政策倾斜与成长通道。并通过强化孤独症儿童教育种子教师培养，发挥辐射带动作用，促进孤独症儿童教育高质量发展。

南京市孤独症儿童教育研究与指导中心办公室主任张慧充分肯定了园所融合教研团队的实践成果，为南京市孤独症儿童教育研究提供了优质实践样本。着眼孤独症儿童教育种子教师长远发展，张慧主任围绕核心任务，细致部署了后续各项重点工作，为接下来的发展划定路径、指明方向。

活动最后，为进一步激励教师的专业热情，与会领导为本次承担活动展示、专题汇报及沙龙分享的教师颁发荣誉证书，肯定他们在孤独症儿童教育实践中的探索与付出。