尊重差异,支持每一个孩子的生长——南京市建邺路小学语文主题教研活动纪实

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火；教学不是标准化的复刻，而是尊重每一份独一无二的成长。

为进一步深耕小班制教学特色，以差异化支持撬动课堂变革，优化语文课堂教学路径，构建互惠共生的课堂学习生态，建邺路小学语文教研组开展以“尊重差异，支持每一个孩子的生长”为主题的专项教研活动。全体语文教师齐聚一堂，以说课展思路，以研讨促提升，深耕语文教学沃土，用心守护每一位学生的成长节奏。

陈凯老师以六年级下册课文《匆匆》为载体，围绕“看见差异、利用差异、支持差异，赋能学生成长”这一核心思路，带来了一场极具深度与实用性的说课分享，完整构建了“发现—运用—支持”的差异化教学闭环。

课堂落地，策略生花，支持差异。结合《匆匆》文本情深、意象抽象、共情难度大的教学难点，针对班级学生阅读理解能力、语言感悟水平、朗读表达能力参差不齐的现状，设计分层朗读、梯度问题、个性化品读等教学策略。摒弃“一刀切”的教学模式，针对不同学情的学生匹配不同的学习任务，让学困生有抓手、中等生有提升、优等生有拓展，让课堂适配每一位学生的学习节奏。

评价印证，看见成长，闭环反馈。打破单一化分数评价体系，搭建过程性、多元化的差异化评价机制。评价不仅来自教师，更融入了 “助学伙伴” 的角色。教师与助学伙伴共同关注学生在朗读情感、文本体悟、语言表达、自我反思等多个维度的表现，及时捕捉并肯定每一位学生课堂上的微小进步。教师则会对学生的课堂表现给予充分肯定和鼓励。这种多元反馈，形成了教学、学习、评价双向互通的完整教学闭环，让成长清晰可见。

陈凯老师的说课，让在场老师深刻意识到：学生之间的差异从不是课堂教学的阻碍，而是最珍贵的教学资源，善待差异，方能让语文课堂更有温度。

刘爽爽老师带来《学弈》说课展示，立足小学高段文言文教学痛点，紧扣本次尊重差异的教研核心，从教材学情、教学理念、课堂流程、拓展反思五大维度，完整呈现文言文课堂中的差异化教学落地路径。

本次说课秉持以生为本的差异教学理念，面向基础薄弱生、中等生、学有余力生设置三级分层目标，搭配弹性课堂任务，兼顾学困生夯实基础、中等生提升能力、优等生拓展思维，让不同学力学生都能在课堂获得成长。

课堂教学环节层层递进，处处彰显分层教学巧思：以琴棋书画生活化话题导入，消解文言文疏离感；设置三阶分层朗读任务，分层落实正音、断句、悟韵，适配不同学生朗读水平；依托三级任务卡开展探究学习，聚焦文言重难点“之”字用法，联动旧知完成知识迁移；同时设计角色对比朗读、情境想象补白活动，让学生在对比朗读中自主领悟课文道理，拒绝生硬说教。

课堂收尾增设群文拓展环节，补充《弈秋败弈》开展群文对比阅读，搭配分层问题链深化思维；同时设计分层背诵支架，依托板书提示降低背诵难度，全方位关照不同层次学生学习需求。整场说课立足文言课堂本质，将差异教学融入读、思、议、练全过程，为小班化文言文差异化教学提供了清晰可复制的实操范式。

说课环节结束后，全体语文教师开展主题沙龙研讨，围绕《新型优质小班制下语文学习组织互惠共生的策略与支持》展开深度交流。

老师们结合刚刚两节说课案例，立足日常小班语文课堂教学实际，畅所欲言、思维碰撞：针对小班课堂如何科学划分互助学习小组、如何利用学生个体差异打造生生互助课堂、如何制定差异化学习任务、如何依托共生学习模式缩小学情差距、如何完善分层教学配套评价体系等实际教学问题，分享一线教学经验，梳理现存教学困惑，共同商讨优化策略。

大家一致达成共识：优质小班制最大的教学优势，就是能够看见每一个孩子。在语文课堂中，我们要依托小班化教学优势，放大学生差异资源，搭建互帮互助、互补共进的学习共同体，让优等生带动同伴，让学困生得到帮扶，让每一位学生都能在集体学习中取长补短，实现师生共生、生生共生，构建有温度、有梯度、有成长的语文课堂生态。

教研结语 / 正视差异，百花齐放

一花一世界，一叶一菩提。每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的成长节奏与学习天赋。✨

本次语文教研活动，以说课为载体，以研讨为桥梁，让全体语文教师再次明晰：语文教学从来不是齐步走的追赶，而是因人而异的陪伴。未来，我校语文教研组将始终坚守“尊重差异，支持每一个孩子的生长”的教育初心，把因材施教融入每一节日常课堂，把温情教育落在每一处教学细节，善用学生差异资源，搭建共生学习平台，让每一位孩子都能在语文沃土中，从容生长，各自绽放！✨