【西苑小·研训】四季更替 我们成长——南京市西善花苑小学“爱·说”课堂教学研究活动(五)

徐婷老师展示了一节以《Seasons》为题的研究课。本课以小诗的形式呈现了不同季节的气候特征，以及在不同季节里人们经常从事的活动。徐老师以一首英文歌曲开场，歌曲涉及的内容就是Seasons，节奏明快，学生跟着音乐自然地融进了新课的学习中。在教学过程中，为帮助学生理清小诗的主线、突出重难点，徐老师先通过引导教学再让学生以小组形式合作学习。并通过问题链：1.“What’s the weather like in different seasons?”  2.“What do you do in different seasons？”形成一个关于四季的思维导图，便于学生的理解与学习。

在拓展提升环节，徐老师以“Seasons are different in the world.”打破学生对季节的固有印象并引发学生对南京的季节特征的思考。最后，学生们结合课堂所学和南京的实际季节特征以四人一小组的合作形式为南京精心制作了四季卡。

在评课环节中，首先是本次活动的主持人周宁老师从三个活动类型：感知与理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动出发，对徐婷老师的教学活动的设计进行一一分析。周老师表示本节课首先通过感知与理解类活动，创设主题情境，激发学生的已有经验，铺垫必要的语言背景。接着，在此基础上，教师以解决问题为目的，引导学生通过应用实践类活动形成完整的知识结构，深入语篇学习。最后，教师通过迁移创新类活动内化语言知识和文化知识，促进知识向能力的转化。陈双老师表示本节课调动了学生的多感官学习，如以歌曲感知季节、春天是看图说活动、夏天是听声猜测活动、秋冬是以小组合作的形式自主学习。

在小组交流环节中，各组的老师们结合自己的学科特点与本节课的教学展开了讨论。语文组的老师们表示课程活动的设计非常紧凑，情景创设符合现在南京的生活，能够体现的知识点很到位。本节课更注重表达，但同时也要关注学生书写，教师的评价也可以更加个性化。

综合组的老师们认为教师的教学语言非常专业，但当班级里学生学习能力和层次不够时，需要有更加合适的引导方式。同时从学科融合方面提出学生的音乐拍子出错，在平常的教学中也可以加强改进。

接下来，各小组交流分享现阶段的研究成果与问题。数英组表示我们要在遵循新课标的基础上，结合本校校情形成校本课程，让学生有沉浸式学习。无论什么学科的学习都需要情景化的创设，能让学生有深刻的记忆。因此，数学组从研究主题“体验—建构—提升”出发，考虑建构全景式数学体验教室，将数学课搬入体验教室，用素材现场去具体体验。

语文组表示在语文教学过程中需要情景创设，而校本课程的打造是否能和丫丫菜园结合，打造我们学校的吉祥物并穿插在各种活动中。同时，语文组提出要将课堂的主题串联起来，具有结构化和系统化，并通过分工合作的形式完成各个类型主题的实践。

综合组表示由于组内学科过多过于杂乱，所以在确定研究主题中心方面很困难。例如，音乐与美术目前研究的主题是：情景——实践——文化理解。体育学科也将结合新课标，提出具有“爱·说课堂”特色的校本教学范式。

最后，窦林校长进行活动总结。首先，窦林校长用三个词语“情景、情境、情趣”对本节课进行了概括，并指出本节课有情境创设、有情景表演，同时以学生为中心的表达与表演富有情趣。本节课四季的学习还可以和学校的菜园、足球相结合，体现校本特色。接着，窦林校长表示，教师在日常教学中每一节课都要以主题为引领，通过情景创设等多种方式促进学生的说与表达。在学科实践过程中，每个人都有不同想法和感悟，跨学科的理解有思维的碰撞也有学科之间的相通之处。一切智慧来自于人民，教师的智慧与成长需要大家一同思考和交流，一节有想法、有启发的课一定是有意义的。所以，教师在日常教学时要保持思考、保持学习，在集体智慧的帮助下解决遇到的难题。

撰稿：徐  婷

审核：胡  俊

审批：叶婷婷 

发布：刘  芳