2025-2026学年第一学期期末调研样卷
高二语文
考试时间：150分钟满分：150分
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
先来看一幅图像：你看见下图中的那个白色三角了吗？一个清晰的白色三角似乎盖在了背景的那些形状上。其实这里并没有什么白色三角，这幅经典图形展示了视觉并不是对于世界的简单反映，而是对它的一种解释。
这一切都发生在称为“视觉通路”的神经回路之中，对于这条通路我们已经有了相当透彻的了解。我们知道它始于眼球后部的视网膜，光线在这里转化成电化学信号，然后沿着视神经快速穿过脑部，到达脑的感觉交换机——丘脑。在这之后，视觉信息再直接输送到脑后方的枕叶，传送给那里的视皮层。
为了产生图像，视皮层将处理信号的工作分成了几个部分，让它们分别计算距离、形状、色彩、尺寸和速度。任何一个部分只要稍微出些差错，就会造成明显的视觉扭曲。比如里多克综合征的患者会失掉感知静物的能力，而只能看到运动的物体。神经病学家最初观察到这种疾病是在1916年，当时正值第一次世界大战，一位中校在冲锋时头部被枪击击中。子弹穿过他的右侧枕叶，损坏了大部分视皮层，只有一个称为“MT”的区域保存了下来，而那正好是负责运动知觉的区域。这名军人再也无法看见物体的大多数特征，但是他依然能感知到物体的运动。用他自己的话来说：“那些‘运动着的东西’没有清楚的形状，而如果非要说它们的色彩，也只能勉强说是一片朦胧的灰色。”你见过一只球快速飞过身边时的那片模糊吧？试想那就是你能见到的全部景象。
相反的情况是只有MT区域损坏，这会造成运动知觉的丧失，而对其他知觉没有影响。想象你站在街角，目送一辆汽车开过。你看到的不再是车辆驶过的连续景象，而是一幅幅车辆处在不同位置的定格画面。车子先是位于你的左侧，接着就到了你的右侧，而你始终没有看见它移动的过程。这会让过马路成为一项骇人的考验。难怪运动属于第一批需要处理的视觉模块。每当有物体经过你身边时，你看到的最显著现象就是它的运动，而关于它的大多数外观细节都会为脑所忽略。此间的取舍或许是在演化中形成的：如果有野兽向你扑来，那么最先要搞清的未必是它毛发的颜色或尾巴的长短，而是它正在向你扑来这个事实。
我们的视觉系统不单会显示光线的排列，它还会根据数十亿个神经元的运算结果，建构出一个对于外部世界的解释。人脑会根据我们曾经见过的东西来预测事物的外形，它甚至会运用环境线索来填补场景中的空缺，上面的白色三角就是一个例子，人脑根据周围的形状推测出了一个并不存在的三角，并且勾出了它的边线。
再看一个例子：
研表究明，文字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是都乱的。
我们之所以能读懂这句话，是因为我们会根据上下文推测其中的文字。这里所谓的上下文，一是句子的大概意思，二是句首和句尾的字都是正确的。神经影像研究显示，人脑不仅会加工眼睛读到的词语的意义，也会加工字母的排列和句子的句法。
人脑在阅读时往往会走捷径，跳过某些对句子的意思无关紧要的连接词或填充词，从而提高阅读效率。然而有的时候，这样的预测式阅读也会弄巧成拙。比如下面这个问题：每一种登上方舟的动物，摩西都带了几只？这个问题是在一次研究中提出的，如果你和这次研究中的大多数被试者一样，你大概就会回答“两只”。但是再仔细读一遍，你就会发现正确答案应该是“零”，因为神话中建造方舟并邀请动物上船的是诺亚，不是摩西。我们之所以答错，或许是因为这个问题和诺亚方舟的故事太接近了。我们一听到“登上方舟的动物”，就自动推测出了问题的其余部分，并草草说出了答案。
人脑会识别并且预测熟悉的模式，以此将思维的效率提到最高。无论是摩西的方舟还是其他暗藏歪曲的句子，都需要投入专注方能解读，因为它们的真实意思和脑预测的意思之间形成了冲突。正如神经影像的结果所示，要想辨明这些句子中的歪曲成分，唯一的办法就是运用前额叶赋予的高级认知功能来抑制阅读中的惰性，并由此注意到句子的真正意思。意识的反省功能可以盖过无意识的自动过程，阻止它们习惯性地填补空缺。
当我们观察世界时，脑中的两套系统也在塑造我们的知觉。一套是无意识系统，它负责识别模式，根据这些模式预测将来，并决定如何将知觉的碎片拼接到一起；另一套是有意识系统，它接受无意识系统的运算结果，在必要时加以审查，并根据由此获得的大量背景知识来制定决策。这两套系统各有自己的用途。无意识系统有许多方法来预测模式，并使用不完全的信息来填补空缺。人脑用自动过程帮助我们读懂次序颠倒的字词，只是其中的一种应用。有意识系统同样是不可或缺的，它帮助我们决定在什么时候信任无意识系统的预测，尤其是当一些环境因素试图欺骗或愚弄我们的时候。无论是阅读、运动还是其他活动，无意识系统都会急于得出结论，还可能因此上当，前额叶的鉴别力则可以帮助我们克服这一点。通过有意识系统的分析，我们得以将典型模式与经过操纵或歪曲的模式区分开来。
如果前额叶皮层遭到关闭，我们的知觉会怎么样？实验结果显示，前额叶受损的病人在辨别句子中的歪曲成分时，表现比健康的对照组差了许多。前额叶受损者的大部分脑区仍在工作，唯有前额叶的反省功能出现了故障。缺少了这层监督，无意识的填充过程就失去了控制，它将我们的体验随意拼接、强行归纳，或许就是这造成了那些牵强的解释和奇怪的故事。不过脑部损伤并不是造成这种局面的唯一原因。完全健康的人也会犯这样的错误，而且可能常犯。甚至可能就在昨晚，你刚刚经历过这样的过程。
（摘编自埃利泽·斯滕伯格《神经的逻辑》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A. 人脑前额叶的高级认知功能很重要，它能帮助人们识别句子中的歪曲成分，从而注意到句子的真正意思。
B. 人脑在阅读一段乱序文字时，可以结合句子的大概意思和位于句首、句尾的正确文字，推测出乱序文字的内容。
C. 人脑若仅有MT区域保存完好，则只能感知到物体的运动；而若仅MT区域遭到损坏，则只能感知静物的特征。
D. 距离、形状、色彩、速度等视觉信号由人脑视皮层的不同部分负责处理，任何部分出错都会导致视觉异常。
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（）
A. 视觉系统对运动的优先处理完全是演化的结果，因为注意到物体的运动比外观细节更关乎生存。
B. 前额叶受损者无法理解任何句子，因为其前额叶反省功能失效，无法修正无意识系统的错误预测。
C. 由于无意识系统在人脑中占主导地位，而有意识系统仅起辅助作用，故完全健康的人也会犯错。
D. 神经影像研究证明，若要准确理解含有歪曲成分的句子，必须依赖前额叶皮层的功能来抑制无意识系统的自动填充。
3. 下列选项，最适合作为论据来支撑人脑“会运用环境线索来填补场景中的空缺”观点的一项是（ ）
A. 学生通过上下文推测出文言文阅读中陌生字词的含义。
B. 人们在嘈杂环境中会集中注意力聆听别人的说话内容。
C. 驾驶员凭前方车辆的尾灯判断车距。
D. 看到漫画中未完整勾勒的人物轮廓，观者仍能感知其整体形象。
4. 文本中“白色三角”和“摩西方舟”两个例子，共同揭示了人脑认知机制的哪些特点？请结合文本简要分析。
5. 请结合文本，简要分析下面生活案例中顾客落入商家“陷阱”产生误解的原因，并从顾客的角度提出应对策略。
超市促销广告牌上写着大大的“买一送一，仅限今日”，顾客以为是“买一件商品送一件同款”，结账时却发现是“买一件商品送一个小赠品”，顾客与店员理论，店员说广告牌上有说明，顾客仔细一看，大字下面果然还有一行小字。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
德械师（节选）
石钟山
1937年淞沪会战，吴淞口的阵地上，一片狼藉。
日军从海上舰艇起飞的飞机，对德械装备的第八十七师一团的阵地进行狂轰滥炸，八十七师的一个整编团，拉上阵地还不到十天，就只剩下眼前这十几号人马了。
接替一团阵地的是德械八十八师二团，当二团的人马奔赴阵地时，眼前的景象让他们大吃一惊，这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列队为一团的十几名士兵送行，副连长张所一眼看到了残兵队列里的于重阳。他的目光透出恶狠狠的凶气，似乎想用眼神把于重阳活剐了。
张所下意识地握紧了怀里的枪，此时只要他把枪口斜调过来，轻轻地扣动扳机，他相信于重阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里，于重阳已经死过无数回了。
张、于两家是邻居，张所父亲是甲长，于重阳父亲是保长，两家平时关系不错。后来于保长家翻盖的房子又高又大且前移半米，乡下人信风水，这让张甲长一家憋屈。后来两家的牛顶架，引来两家互殴，张甲长腰被于保长大儿子打伤，张所额头被保长小儿子于重阳用石块砸破。再后来政府征兵，要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独苗，却被于保长做局代于重阳参军，否则张甲长将坐牢，从此张所对保长一家的仇恨熊熊燃起。张所为报仇苦练枪法，战斗中学会躲避炮弹和枪子，班长、排长战死，他依次升任。后来他接到父亲来信，得知于重阳也被征兵，心理平衡不少。
远处的海面上，突然响起了日军的飞机轰鸣声，连长突然间命令道：散开队形，保持战斗状态。他们是一支训练有素的德械师，在战争没有爆发前，经过了严格的训练，每个士兵手里都配备着先进的德式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空，所有人的目光都定在天空。刚开始是十几架飞机向他们飞来，后续又有铺天盖地的无数架战机向他们扑来，天空中那一架又一架日军战机，像一只又一只老鹰；他们蜷缩在阵地上，就像一只又一只待宰的小鸡。数不清的炸弹从天空中落下来，张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处。这样的战斗他们还是第一次遇到，步兵手持常规武器，面对日本海军的飞机，他们有力气使不出来。这时他们才意识到，手里的武器面对日军的战机，比烧火棍也好不到哪里去。
八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了，他们在于重阳少尉的带领下，只能重返阵地。张所走到于重阳的面前，两个人的目光交织在一起，谁也没有说话，但都从对方的目光中感受到了刀光剑影。
先是张所哗啦一声拉开了枪栓，一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来，他用另一只手接住，他从未觉得子弹有这般沉重，他把子弹放在手心里，目光从这粒子弹上移开又投向于重阳。张所把那粒子弹装进了自己的衣袋里，还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚做完的动作做了一遍。
经历了日军战机几十轮的轰炸后，日军登陆了，一场场事关你死我亡的阻击战惨烈地打响……
张所连队的阵地只剩下了四人，确切地说剩下三个人，另外一个是于重阳。他们几乎弹尽粮绝了。
于重阳低声说：“我知道你恨我，恨我们全家。”
张所没有说话，盯着眼前的阵地，看着阵地上零星冒起的焦烟，想起了自己的故乡，小时候的村庄，总是炊烟袅袅，有几只狗在低声吠着，散落的鸡们开始归笼了，这是怎样的一幅乡村画卷啊。他又想到了于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地。
张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。
于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹，伸出手解开衣袋儿，把那枚子弹摸出来，又默默地压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还。等一会儿日本人进攻的时候，我跳出战壕，你在背后给我来上一枪。你的仇就算报了。
日本人又开始冲锋了，日本人离他们很近了，他们已经能看到日本人的眉眼儿了。一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹，没头没脑地向日本人冲了过去，嘴里喊叫着：“老子和你们拼了。”伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸。
张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了，这一拨敌人才退了下去。
张所趴在阵地上，犹豫着把那枚最后的子弹摸出来，放在手里沉甸甸的。他把子弹压在了枪膛里。又看了一眼身边的于重阳，他正在把几枚手榴弹捆在一起，就像一个工匠，专心而又满足。
最后一位伤兵突然喊了一声：“鬼子上来了。”
张所扣动了自己的扳机，把枪膛里最后那枚子弹射了出去，一名日本兵应声倒在地上。他看到日本兵一双双走进阵地上的脚，他半跪在阵地上，想找一块石头，却什么也没有摸到。于重阳的手伸了过来，架到了他的腋下，在他的帮助下，张所站了起来，重心倚在于重阳的身上。他们已经被日本人包围了。
于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦，于重阳的一只手突然间抱住了他的肩膀，一下子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝，不小心碰到了蜂窝，一群蜜蜂追赶着他们，当时于重阳也是这样，死死地抱着他的肩膀把他压到地上。许多年过去了，想起当时那一幕，还让他感到温暖。此时两个人并列站在阵地上，似乎又回到了少年。
张所最后的一瞬间，觉得被一股气浪高高地抛了起来，他和于重阳就在气浪的顶尖儿上。于重阳仍然死死地抱着自己，他又感受到了于重阳的温暖。这一瞬间，他想流泪，可一滴眼泪也没有了。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A. 小说通过张所和于重阳从仇敌到战友的转变，展现了战争对人心的重塑，表明在民族大义面前个人恩怨的渺小。
B. “德械装备的精良整齐”与“阵地被炸平的狼藉破败”形成具有强烈的视觉对比，既展现了中国早期军事现代化的努力，更凸显了当时中日工业代差造成的战争残酷现实，赋予文本冷峻的历史质感。
C. 作者刻意避开战争场面的血腥描写，而将笔墨集中于主要人物的心理活动，以此展现特殊环境下人性的复杂与崇高。
D. 小说中的“伤兵”“战友”等无名人物虽寥寥几笔，但仍再现了抗战正面战场上普通士兵的无畏与悲壮，这是对主人公形象的有力辅助。
7. 关于小说相关内容的理解，下列说法不正确的一项是（）
A. 飞机轰炸时，步枪子弹根本打不到飞机，没什么用。但当张所用这颗子弹打死一个日本兵，它就不仅是一颗子弹了，它记下了一个中国军人在最艰难的时刻所做的选择。
B. 张所在战场上凭借仇恨的驱动和自身的机敏，从士兵依次升任班长、排长，这既推动了情节发展，也突出个人恩怨在某些情境下能转化为战斗力的主题。
C. 于重阳在日本兵的包围处境下可以超越父辈的狭隘，主动帮助面临危险的张所，这一细节描写使人物形象更立体丰满。
D. 小说结尾，张所在被气浪抛起时感受到于重阳“死死地抱着自己”的温暖，与童年被蜜蜂追赶时的情景呼应，完成了情感表达的升华。
8. 小说中回忆与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合文本分析。
9. 有学者认为，《荷花淀》的“诗意化”一定程度上美化了战争；也有学者认为，《德械师》的“悲剧化”过于沉重，可能削弱了抗争的鼓舞力量。你如何看待这两种审美？请结合文本谈谈你的理由。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（节选自贾谊《过秦论》）
材料二：
秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，重足而立，合口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。
（节选自贾谊《过秦论》，有删改）
材料三：
兵，有攻有守，善为兵者，必知夫攻守之所宜。故以攻则克，以守则固。当攻而守，当守而攻，均败之道也。
秦人据崤、函之阻以临山东，自缪公以来常雄诸侯，卒至于并天下而王之，岂其君世贤耶？亦以得乎形便之居故也。二世之乱，天下相与起而亡秦，不三岁而为墟。以二世之不道，顾秦亦足以亡。然而，使其知捐背叛之山东，严兵拒关为自救之计，虽以无道行之，而山西千里之区，犹可保也。不知虑此，乃空国之师以属章邯之徒，越关千里以搏寇，亦已悖矣。
方陈胜之首事，而天下豪杰争西向而诛秦也。而章邯之徒不知固守，老其师，乃提孤军、弃大险，渡漳逾洛、左驰右骛，以婴其四合之锋，卒至于败。而沛公之众，扬袖而下控函关。虽二世之乱足以覆宗天下之势足以夷秦而其亡遂至于如此之亟者用兵之罪也。
昔者，贾谊、司马迁皆谓：使子婴有庸主之材，仅得中佐，则山西之地可全。而有卒取失言之讥于后世。彼二子者，固非愚于事机者也，亦惜夫秦有可全之势耳。虽然，彼徒知秦有可全之势，而不知至于子婴，而秦之事去矣，虽有太公之佐，其如秦何哉？
（节选自何去非《秦论》，有删改）
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
虽二世之乱A足以覆宗B天下之势C足以夷秦D而其亡E遂F至于如此G之亟者H用兵之罪也。
11. 下列对文中加点词句相关内容的解说，不正确的一项是（）
A. 材料一中“然秦以区区之地”和“然后以六合为家”的“以”，都是介词，但它们的意义是不同的。
B. 材料二中的“遂过而不变”的“过”与《过秦论》中“过”的意义和用法相同。
C. 材料三中“老其师”的“老”义为“使……疲乏”，和《屈原列传》中“劳苦倦极”的“极”意义和用法不同。
D. 材料三中“固非愚于事机者也”的句式，和《过秦论》中“非抗于九国之师也”的句式相同。
12. 下列对文中有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）
A. 贾谊认为，秦统一天下后仍沿用取天下的严刑暴政，导致一夫作难而七庙隳，这验证了他“攻守之势异也”的判断。
B. 何去非指出，秦二世如果能凭借崤函天险坚守关中，即使不行仁政，也可能保全秦国旧地，这与贾谊的观点形成对比。
C. 材料二分析秦朝速亡原因时，特别指出秦俗忌讳、忠臣不谏的体制弊端，认为这是三主“终身不悟”的重要原因。
D. 材料三认为秦二世虽无道，但若弃山东拒关而守仍可自救，而章邯当守而攻的错误用兵是秦亡的根本原因。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不知虑此，乃空国之师以属章邯之徒，越关千里以搏寇，亦已悖矣。
（2）内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸侯。
14. 材料三中何去非评价章邯军事行动时指出：“乃提孤军、弃大险，渡漳逾洛、左驰右骛，以婴其四合之锋。”请结合材料一、二，分析章邯这种军事行为背后的政治原因。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
书愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
书喜①
陆游
宠辱元知不足惊，退居兀兀饯余生。冰鱼可钓羹材足，霜稻方登籴价平。
邻媪已安诸子养②，园丁初葺数椽成。乡闾喜事吾曹共，一醉宁辞洗破觥？
【注】①《书喜》为诗人于宋宁宗嘉泰四年（1204）冬作于家乡山阴。②诗人于此句自注：“闵氏媪以贫甚弃诸子而去，今始得复归。”
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，正确的一项是（）
A. 《书愤》追忆先贤，借诸葛亮出兵伐魏前所写的《出师表》，意在表达对诸葛亮忠贞的高度肯定。
B. 《书喜》所述冰鱼少而难钓但羹材依然充足，霜稻才熟但米依然是平价，表达诗人甘享清贫之乐。
C. 《书喜》尾联写诗人与乡邻共饮，醉而归家，留下热情的乡邻收拾酒桌，洗净酒杯，其乐融融。
D. 《书喜》表现诗人赋闲居家的所思所见所感，温情洋溢，与《书愤》悲慨激昂的风格有所不同。
16. “爱国”与“爱民”本是无法割裂的情怀。请结合上述两首诗歌，简要分析陆游“爱国”精神的内涵。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分
（1）《过秦论》中，陈涉等人“____________，____________”，誓要反抗暴政。这是对秦收天下之兵、弱天下之民举措的绝妙讽刺，也说明民心所向才是王朝统治得以维持的根本。
（2）《红楼梦》中“窗前亦有千竿竹，不识香痕渍也无”流露了黛玉的悲情，李贺《李凭箜篌引》中“______________”句也借用同一典故来烘托音乐魅力。
（3）古之君子重视“小”处，如司马迁《屈原列传》“____________”，表明“小”也可以表达深远的意义；又如欧阳修《五代史·伶官传序》“____________”，指出“小”也会酿成大的祸患。
（4）《燕歌行并序》中，“____________”一句展现开阔而无险可凭的地带，烘托出一片肃杀的气氛。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面文字，完成下面小题。
①我国古代先民对防火具有相当强的意识，早在商周时期，《周易》中就有：“水在火上，既济；君子以思患而预防之。”在甘肃秦安大地湾大型建筑遗址中，考古人员在5000年前的火灾现场遗址中，发现留存的木柱上保存着一层坚固的防火涂料，这证明我们祖先很早就在探索防火技术了。
②春秋时代，人们使用雄黄避火。战国时还出现一个有关防火的小典故，叫“曲突徙薪”。原文是：淳于髡至邻家，见其灶突之直而积薪在旁，谓曰：“此且有火”，使为曲突而徙薪。邻家不听，后果焚其屋，邻家救火，乃灭。烹羊具酒谢救火者，不肯呼髡。智士讥之曰：“曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客”，盖伤其贱本而贵末也。
③到了东汉，随着人们防灾意识的增强，完整的理论逐步建立，比如，东汉政论家、史学家荀悦在著作《申鉴·杂言》中有这样一段话：“进忠有三术：一曰防；二曰救；三曰戒。先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”意思是说，阻止不好的事情发生，是上策；其次是不好的事情已经发生了赶紧补救；最次是不好的事情发生之后再进行惩戒。这一观点从理论上阐述了事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。
④从涂漆防火的实践探索到“曲突徙薪”的智慧警示，先民在与火的博弈中积淀的防火智慧从未褪色。这些跨越千年的经验，不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分，更为当今消防安全工作提供了宝贵镜鉴。以古为师，传承“防患未然”的智慧，将消防哲学融入现代生活，才能让“全民消防、生命至上”的理念守护每一份安宁与祥和。
18. 下列句子中的“我们”与选文第一段加点的“我们”，意义和用法相同的一项是（ ）
A. 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。（《百合花》）
B. 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（《拿来主义》）
C. 我主张将我们全党学习方法和学习制度改造一下。（《改造我们的学习》）
D. 水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗？（《荷花淀》）
19. 对文中画线句子所运用的修辞手法，判断正确的一项是（）
A.借代与夸张B. 借代与对比C. 借喻与夸张D. 借喻与对比
20. 下列选项中，不能充分体现文中“防为上”理念的一项是（ ）
A. 为之于未有，治之于未乱。（《道德经》）
B. 上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。（《千金要方》）
C. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（《伶官传序》）
D. 见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。（《战国策》）
21. 汉语中“火”既能表具体事物，也可引申指某种具有爆发性、紧迫性的事态。请写出一个含“火”字、体现此种引申义的成语或俗语，并简要解释词义。
22. 为迎接寒假，学校学生会拟发布一则面向全体同学的《寒假消防安全倡议书》。以下是初稿，其中存在三处表达不规范或不得体，请找出并修改。
寒假消防安全倡议书
同学们：
寒假将至，消防安全不可松懈。为了防止火灾不再发生，守护家庭与社区平安，校学生会现向大家发出倡议：
第一，增强安全意识。将防火理念融入日常生活，时刻谨记安全无小事。
第二，规范居家行为。承蒙学校消防安全教育要求，居家期间规范用火用电。
第三，提高应急能力。积极参与社区消防演练，并掌握消防器材的正确使用方法。
冬季气候寒冷干燥，是火灾多发期。请大家自觉点儿，以实际行动践行消防安全责任，让我们携手共进，度过一个平安、祥和、欢乐的寒假！
校学生会
2026年2月2日
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
《屈原列传》中，屈原以“宁赴湘流”的决绝，坚守“皓皓之白”的气节与“举贤授能”的理想；《苏武传》里，苏武出使匈奴十九年，“杖汉节牧羊，节旄尽落”，始终坚守对汉室的忠诚与使命。他们用生命诠释的“坚守”，是民族精神的根脉——这份对初心、气节的执着，正是传统文化最该留住的本真。而文化传承的生命力，恰恰在于根脉不变而枝叶常新：“处世当守正，行事可通变”的古训，便指引我们在坚守核心要义的基础上，探索更贴合时代的传承方式。当下，有人如屈、苏般深耕经典，坚守《诗经》《楚辞》中的精神内核；有人则以AI诵读、文创跨界等新形式变通传播，让传统文化“活”起来。坚守是传承的根基，失之则文脉易断；变通是传承的羽翼，无之则文化难兴。如何在坚守中寻变通、变通中守本真，是当代青年需思考的时代课题。
上面一段文字给了你哪些启示？请结合你的思考与生活实际，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
1. C【详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“若仅MT区域遭到损坏，则只能感知静物的特征”错误。根据原文“相反的情况是只有MT区域损坏，这会造成运动知觉的丧失，而对其他知觉没有影响”可知，MT区域遭到损坏即无法感知事物的运动过程，而并非只能“感知静物的特征”。故选C。
2. D【详解】本题考查学生概括分析作者观点态度的能力。
A.“完全是演化的结果”错误。依据原文“每当有物体经过你身边时，你看到的最显著现象就是它的运动，而关于它的大多数外观细节都会为脑所忽略。此间的取舍或许是在演化中形成的”可知，视觉系统对运动的优先处理“或许是在演化中形成的”，“或许”表明这是一种推测，而非“完全是演化的结果”。B.“无法理解任何句子”错，依据原文“前额叶受损的病人在辨别句子中的歪曲成分时，表现比健康的对照组差了许多”可知，原文仅说明前额叶受损者“在辨别句子中的歪曲成分时表现较差”，并非“无法理解任何句子”。C.“无意识系统在人脑中占主导地位，而有意识系统仅起辅助作用”错误。原文强调“两套系统各有自己的用途”，有意识系统“同样是不可或缺的”，其作用并非“仅起辅助作用”，而是能在无意识系统受误导时发挥关键修正作用；“由于……故……”因果不当。故选D。
3. D【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
人脑“会运用环境线索来填补场景中的空缺”，指人脑对不完整信息进行主动补全，形成完整认知。
A.不适合。是对语义的逻辑推断，不直接涉及“场景空缺的填补”B.不适合。集中注意力聆听属于有意识系统功能，不直接涉及“场景空缺的填补”C.不适合。是对车距的判断，不直接涉及“场景空缺的填补”。D.适合。“未完整勾勒的人物轮廓”是不完整信息，“感知其整体形象”体现了人脑的填补功能，符合观点。故选D。
4. ①人脑会主动填补信息空缺，建构完整认知。②人脑存在两套系统的分工与冲突。一套是无意识系统，负责识别模式、快速预测、填补空缺；另一套是有意识系统，负责审查、纠错、应对反常。③人脑的预测机制追求效率，但可能弄巧成拙。
【详解】本题考查学生图文转换，分析文章论点、论据和论证方法的能力。
①“白色三角”例子中，人脑根据周围形状推测出一个并不存在的白色三角形，并勾勒出它的边线；“摩西方舟”例子中，人脑听到“登上方舟的动物”便自动补全为“诺亚方舟”的熟悉故事，导致答错。两者都说明人脑并非被动反映外界，而是主动运用经验预测、填补空缺。②两例中无意识系统都抢先给出“合理”解释（白色三角/两只动物），而前额叶的有意识系统需要投入专注才能纠正错误，揭示真实情况。说明人脑存在两套系统的分工与冲突。③无论是视觉中的白色三角还是阅读中的自动补全，都体现了人脑为提高效率而采取的“走捷径”策略。这种策略多数时候正确，但在面对精心设计的误导时（如摩西方舟问题），反而导致错误认知。
5. ①顾客产生误解一方面是因为人脑无意识系统的模式预测功能：看到“买一送一”的常见促销模式时，自动联想到最常见的“同款商品赠送”形式。②另一方面，顾客未能启动有意识系统的审查功能：没有仔细辨别广告的具体说明，导致无意识系统的预测未被纠正。应对策略：顾客在面对促销信息时应主动调动有意识审查，仔细阅读具体条款，避免依赖自动联想。
【详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①误解原因：根据原文“人脑会识别并且预测熟悉的模式”，顾客看到“买一送一”时，无意识系统自动关联同款赠送的熟悉模式；又因未做到原文所说“投入专注方能解读”，没启动有意识系统审查广告小字，导致预判出错。②应对策略：依据原文“运用前额叶赋予的高级认知功能来抑制阅读中的惰性”，顾客需主动调动有意识系统，仔细阅读促销条款细节，纠正无意识的错误预测。
6. C【详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色能力。
C.“作者刻意避开战争场面的血腥描写”错误。根据“张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处”“一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹……伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸”可知，作者并未“刻意淡化战争场面的血腥描写”，反而有直接、惨烈的战斗刻画。故选C。
7. B【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“也突出个人恩怨在某些情境下能转化为战斗力的主题”错，原文仅提及“张所为报仇苦练枪法，战斗中学会躲避炮弹和枪子，班长、排长战死，他依次升任”，并未表明“个人恩怨能转化为战斗力”是小说主题，小说主题更偏向民族大义消解个人私怨、展现战士的家国情怀。故选B。
8. ①补充背景，交代张、于两家因宅基地、牛顶架起冲突，以及于保长做局让张所代于重阳参军的过往，明确两人仇恨的根源，使人物矛盾与行为逻辑更合理。②形成对比，将回忆里的宁静乡村，与现实中战机轰炸、战友牺牲的惨烈战场对照，突出战争的残酷，为两人放下私怨做铺垫。③调节节奏，现实的紧张战斗与回忆的舒缓叙事穿插，让情节张弛有度，同时通过个人恩怨与家国大义的碰撞，增强文本的情感张力与思想深度。
【详解】本题考查学生鉴赏小说写作手法的能力。
①补充背景信息，解释人物矛盾根源。文中穿插张、于两家的恩怨回忆，如“于保长家翻盖的房子又高又大且前移半米”“两家的牛顶架，引来两家互殴”“于保长做局代于重阳参军”，清晰交代了张所仇恨于重阳的原因，让两人在阵地上的剑拔弩张有了合理依据，使人物行为逻辑更连贯。②烘托战争氛围，深化主题表达。回忆中“小时候的村庄……散落的鸡们开始归笼了”的宁静乡村画卷，与现实中战友“在爆炸中身体飞了起来”“阵地上零星冒起的焦烟”的惨烈战场形成鲜明对比，突出战争对和平生活的摧毁，也为后文两人放下私怨、共赴国难的抉择做铺垫，深化了民族大义超越个人恩怨的主题。③丰富叙事节奏，增强文本感染力。现实的紧张战斗与回忆的舒缓叙事交替进行，避免了单一战场描写的沉闷，让情节张弛有度。比如日军轰炸的危急时刻插入回忆，既缓解了叙事的紧迫感，又通过过往恩怨与当下生死的碰撞，引发读者对个人命运与家国命运关系的思考，增强了小说的情感张力。
9. ①《荷花淀》的“诗意化”并非美化战争，而是以独特的方式彰显民族精神与人性力量。②《德械师》的“悲剧化”并非消解抗争力量，而是以近乎残酷的真实唤醒对战争本质的思考。③两种审美殊途同归，共同丰富了中国抗战文学的谱系。
【详解】本题考查学生评价作品审美取向的能力。
①孙犁笔下的战争是背景而非主题，他聚焦的是白洋淀儿女在战火中依然保有对生活的热爱、对美的追求。夫妻月下话别、水生嫂深夜编席、淀上荷香弥漫。这些“诗意化”的场景并非对战争残酷性的遮蔽，而是对战争中人性光辉的深情礼赞。诗意化的表达让读者看到：即使山河破碎，中国人依然没有丧失对美好生活的向往；即使面对强敌，普通百姓依然能迸发出从容与坚韧。②石钟山直面战场最惨烈的一面：阵地被炸平、战友成碎片、德械师面对日军飞机“有力气使不出来”——这些描写带来的沉重感，恰恰是战争的真实面目。这反而让读者对和平的珍视、对战争的痛恨更为深切。③战争本就有多个侧面。它们不是彼此的否定，而是彼此的补充。正是这些不同维度的书写，共同构建起中国人对抗战的完整记忆——既有向死而生的悲壮，也有生生不息的希望。
10. BDH【详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：即使秦二世的昏乱足以使国家覆灭，天下的形势足以消灭秦朝，但秦朝的灭亡竟然到了如此迅速的地步，这是用兵的过错啊。
“二世之乱足以覆宗”与“天下之势足以夷秦”两句句式一致，各自独立成句，两句后BD处应断开；“而其亡遂至于如此之亟者”“用兵之罪也”为以“……者，……也”为标志的判断句，“者”后H处应断开。故选BDH。
11. B【详解】本题考查学生对文言虚词、古今异义、词类活用及特殊句式的理解能力。
A.正确。介词，凭借/介词，把。句意：然而秦国凭借着它小小的地盘。/这之后把天下作为一家私产。B.错误。动词，犯错误、有过失/名词，过错、过失。句意：一错到底而不改变。/论述秦朝的过失。C.正确。使动用法，“老”，使……疲乏/“极”，疲乏。句意：使敌人的军队疲乏。/疲倦困苦时。D.正确。均为状语后置句，正常语序为“固非于事机愚者也”“非于九国之师抗也”。句意：本来不是在事情的关键上愚蠢的人。/也不能和九国军队匹敌。故选B。
12. D【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“章邯当守而攻的错误用兵是秦亡的根本原因”错误。材料三说“虽二世之乱足以覆宗，天下之势足以夷秦，而其亡遂至于如此之亟者，用兵之罪也”，可见作者认为秦亡是因为二世无道、天下形势以及章邯用兵不当等多种因素共同作用，并未说章邯当守而攻的错误用兵是根本原因。故选D。
13. （1）(秦二世)不知道考虑这一点，竟然调动全国的军队交给章邯这类人，越过函谷关千里去和敌人战斗，这也太荒谬了。
（2）对内订立法规制度，从事（致力于）耕种纺织，修治防守和进攻的器械，对外实行连横策略，使诸侯各国互相争斗。
【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“虑”，考虑；“属”，交给，托付；“寇”，敌人；“悖”，荒谬。
（2）“内”，“外”，对内，对外；“斗”，使……争斗。
14. ①秦朝统治长期失道，民心尽失。 ②秦二世暴政加剧危局，朝中无人敢尽忠指过。 ③秦朝已丧失可守之地利，陷入战略被动。④秦朝内部混乱，无力统筹全局。
【详解】本题考查学生概括内容要点的能力。
①材料一指出秦“仁义不施”，材料二揭露秦朝“繁法严刑”“百姓怨而海内叛”，章邯所率孤军面对的不仅是军事对手，更是举国上下积压已久的反抗怒火。②材料二指出“三主之惑，终身不悟”“忠言未卒于口而身糜没”，章邯在决策时无法获得朝廷的有效支持，只能“提孤军”应对四面烽火。③材料二说“秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣”，章邯原本可以据守函谷等天险，却不得不“弃大险”四处征战，根本原因是秦的统治已瓦解了自身的防御基础。④材料三批评章邯“空国之师以属章邯之徒，越关千里以搏寇”，这种孤注一掷的用兵方式，正是秦廷在混乱中决策失误的体现。
【参考译文】
材料一：
假使拿崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短，比比大小，比较一下他们的权势力量，那简直是不能相提并论的了。然而秦国凭借着它的小小的地盘，发展到兵车万乘的国势，招致八州来归，而使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难天子七庙就被毁掉了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。
材料二：
秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。秦二世承接父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，形势危急而无人辅佐。这三位君主一生迷惑不悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀掉了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了道路，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意。所以秦朝强盛的时候，繁法严刑，天下震惊；等到它衰败的时候，百姓怨恨，天下背叛。
材料三：
用兵，有进攻有防守，善于用兵的人，一定知道进攻和防守各自适宜的情况。所以用来进攻就能攻克，用来防守就能稳固。应当进攻的时候却防守，应当防守的时候却进攻，都是失败的途径。
秦国人占据崤山、函谷关的险要地势来面对崤山以东的各国，从秦穆公以来常常称雄于诸侯，最终达到吞并天下而称王，难道是他们的君主代代贤明吗？也是因为占据了有利的地形的缘故啊。秦二世时国家大乱，天下人一起起兵来灭亡秦朝，不到三年就使秦朝成为一片废墟。因为秦二世不行正道，当然秦朝也足够因此而灭亡。然而，假使他知道舍弃背叛的崤山以东地区，加强兵力据守函谷关作为自救的计策，即使凭借无道的方式来施行，那么崤山以西千里的地区，还是可以保全的。（秦二世）不知道考虑这一点，竟然调动全国的军队交给章邯这类人，越过函谷关千里去和敌人战斗，这也太荒谬了。
当陈胜首先起事的时候，天下的豪杰们都争着向西进攻来诛灭秦朝。而章邯这类人不知道坚固防守，使敌人的军队疲乏，却率领着孤立无援的军队，放弃了险要的地势，渡过漳水，越过洛水，四处奔驰，来迎击从四面围攻过来的敌人的锋芒，最终导致失败。而沛公的军队，挥一挥衣袖就攻下并控制了函谷关。即使秦二世的昏乱足以使国家覆灭，天下的形势足以消灭秦朝，但秦朝的灭亡竟然到了如此迅速的地步，这是用兵的过错啊。
从前，贾谊、司马迁都说：假使子婴有平庸君主的才能，仅仅得到中等才能的辅佐大臣，那么崤山以西的地区就可以保全。然而他们最终被后世讥笑为说的是不符合实际的话。这两个人，本来不是不懂得事情的关键的人，也不过是可惜秦国有可以保全的形势罢了。虽然这样，他们只知道秦国有可以保全的形势，却不知道到了子婴的时候，秦朝的大势已经失去了，即使有姜太公那样的辅佐大臣，又能把秦朝怎么样呢？
15. D【详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“意在表达对诸葛亮忠贞的高度肯定”错误。《出师表》虽然流露出诸葛亮的忠贞，但主要展现了诸葛亮的政治谋略，并且结合所在诗句及《书愤》全诗，陆游引述此文，主要是盛赞诸葛亮北伐曹魏的决心、谋略，从而表达对自身处境及当朝之愤。B.“但羹材依然充足”“霜稻才熟但米依然是平价”错误。原诗中“冰鱼可钓”与“羹材足”、“霜稻方登”与“籴价平”是两组因果关系，而非选项所述的转折关系，所以“甘于清贫之乐”也错。C.“归家”错误。“辞”，并非辞别归家之意，而是推辞之意。“宁辞”即“岂辞”，意思是“哪里会推辞”，即诗人不会推辞与乡邻一起清洗酒具。故选D。
16. ①有着至死不渝的抗敌收复失地的志向；《书愤》中，陆游始终期望收复中原，为国建功，虽壮志难酬、衰鬓先斑，但雄心壮志未改，悲愤中蕴含的是对国家深沉的爱。②有着对民生苦乐的切身感受；《书喜》中，陆游退居乡野，看到乡邻不必为温饱发愁，邻家妇女重新归家，孩子有人抚养，乡亲修葺新屋，得以安居，也为他们感到欣喜。陆游不忘民生，为民忧戚，与民同乐。③不管是陆游的“愤”还是“喜”，都源于对国家及百姓的关注与热爱，都是其“爱国”精神的具体表现。
【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①《书愤》中，他追忆“楼船夜雪瓜洲渡”的抗金往事，早年便怀“中原北望气如山”的收复壮志。虽“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，壮志难酬的悲愤满腔，仍以《出师表》自勉，尽显至死不渝的抗敌报国之志。②《书喜》里，退居乡野的他，因“霜稻方登籴价平”的温饱无忧、邻媪归家抚子、园丁葺屋安居的乡闾喜事而欣喜，愿“一醉宁辞洗破觥”，满含与民同乐的民生关怀。③《书愤》的悲愤，源于国土沦丧的家国之痛；《书喜》的欣喜，来自民生安定的真切慰藉。一愤一喜，本质都是对国家命运与百姓福祉的深切关注，共同构成了陆游兼具家国担当与民生温度的爱国精神。
17. （1）斩木为兵，揭竿为旗（2）江娥啼竹素女愁（3）其称文小而其指极大（夫）祸患常积于忽微（4）山川萧条极边土
18. B【详解】本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。
原文第一段“这证明我们祖先很早就在探索防火技术了”中的“我们”，指代的是全体中国人/中华民族，是广义的群体指代。
A.“我们的总攻还没发起”中的“我们”指代的是文中的部队战士，是特定的小群体。 B.“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”中的“我们”指代的是全体中国人/中华民族，与原文的广义群体指代完全一致。 C.“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”中的“我们”指代的是中国共产党这个特定组织。 D.“回去我们也成立队伍”中的“我们”指代的是荷花淀的乡亲们，是特定的小群体。故选B。
19. B【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画线句“曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客”中，“焦头烂额”代指救火时受伤的人，用特征代指人，属于借代；将“提出防火建议却没被感谢的人”与“救火受伤却被奉为上宾的人”进行对比，突出人们重救轻防的问题，属于对比。故选B。
20. D【详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
“防为上”的核心是事前预防，防患于未然。
A.“之于未有，治之于未乱”指做事要在问题未发生时就处理，体现事前预防。 B.“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病”指上等医生预防疾病，体现“防为上”。C.“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”指祸患源于细微之处，警示要提前防范，体现“防为上”。D.“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”指事情发生后再补救，属于事中/事后补救，不能体现“防为上”。故选D。
21. 示例一急于星火释义：比一闪而过的流星还快。形容非常急迫。/示例二十万火急释义：形容情势像大火蔓延一样万分紧急，刻不容缓。/示例三火上浇油释义：比喻使事态或情绪更加激化、紧迫。/示例四火急火燎释义：形容心情或情势如火烧一般焦急、急迫。/示例五火烧眉毛释义：比喻情势非常紧迫，已到眼前。
【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
急于星火：“火”引申为紧迫，比一闪而过的流星还快。形容非常急迫。
十万火急：“火”引申为紧急，形容情势像大火蔓延一样万分紧急，刻不容缓。
火上浇油：“火”引申为激化的事态，比喻使事态或情绪更加激化、紧迫。
火急火燎：“火”引申为急迫。形容心情或情势如火烧一般焦急、急迫。
火烧眉毛：“火”引申为紧迫的情势，比喻情势非常紧迫，已到眼前。
22. ①“为了防止火灾不再发生”修改为 “为了防止火灾发生”。②“承蒙学校消防安全教育要求”修改为“遵照学校消防安全教育要求”（或“按照学校消防安全教育要求”“依据学校消防安全教育要求”等）。③“请大家自觉点儿”修改为“请大家自觉遵守”（或“请大家自觉自律”“请大家提高自觉性”“请大家增强自律意识”等）。
【详解】本题考查学生辨析并修改病句、语言表达得体的能力。
①“为了防止火灾不再发生”，否定不当，“防止”与“不再”双重否定表肯定，应改为“为了防止火灾发生”。②“承蒙学校消防安全教育要求”，“承蒙”是敬辞，用于感谢对方，此处是遵守学校要求，应改为“遵照学校消防安全教育要求”或“按照学校消防安全教育要求”“依据学校消防安全教育要求”等。③“请大家自觉点儿”，“自觉点儿”口语化且语气生硬，不符合倡议书的正式语体，应改为“请大家自觉遵守”（或“请大家自觉自律”“请大家提高自觉性”“请大家增强自律意识”等）。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
《屈原列传》中，屈原以“宁赴湘流”的决绝，坚守“皓皓之白”的气节与“举贤授能”的理想；《苏武传》里，苏武出使匈奴十九年，“杖汉节牧羊，节旄尽落”，始终坚守对汉室的忠诚与使命。他们用生命诠释的“坚守”，是民族精神的根脉——这份对初心、气节的执着，正是传统文化最该留住的本真。而文化传承的生命力，恰恰在于根脉不变而枝叶常新：“处世当守正，行事可通变”的古训，便指引我们在坚守核心要义的基础上，探索更贴合时代的传承方式。当下，有人如屈、苏般深耕经典，坚守《诗经》《楚辞》中的精神内核；有人则以AI诵读、文创跨界等新形式变通传播，让传统文化“活”起来。坚守是传承的根基，失之则文脉易断；变通是传承的羽翼，无之则文化难兴。如何在坚守中寻变通、变通中守本真，是当代青年需思考的时代课题。
上面一段文字给了你哪些启示？请结合你的思考与生活实际，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
例文：
坚守精神根脉，激活时代表达
文化传承，从来不是博物馆中的静物陈列，而是血脉中奔涌的活水。当屈原“宁赴湘流”以身殉道，当苏武“杖节牧羊”十九载不改其志，他们所守护的，从来不只是个人气节，而是一个文明对价值底线的集体确认——那是对“皓皓之白”的敬畏，对“举贤授能”的信仰。这种坚守，是文化得以绵延千年的地基，是民族精神不被风化侵蚀的锚点。若无此根，再华丽的表达也只是无源之水、无本之木。
然而，根脉深固，不等于枝叶凝固。文化的生命力，恰在于它能穿越时空的阻隔，在新的土壤中抽枝展叶。《周易》有言：“穷则变，变则通，通则久。”传统不是僵化的教条，而是可被重新诠释的智慧母体。当《楚辞》的吟诵通过AI语音技术在校园回响，当《诗经》的意象被转化为国风动漫的视觉语言，当敦煌壁画的色彩成为时尚品牌的灵感源泉——这些并非对经典的背叛，而是对精神内核的深度唤醒。变通，是让沉默的遗产重新开口说话，是让古老的智慧与当代人的情感产生共振。
真正的传承者，既非守旧的祭司，亦非浮夸的表演者。他们懂得：坚守，是选择不放弃什么；变通，是决定如何表达什么。在信息爆炸的今天，年轻人面对的不是“要不要传承”的选择，而是“如何让传统值得被记住”的挑战。我们不必人人诵读《离骚》全文，但必须理解其中“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的精神重量；我们不必复刻汉服形制，但应体认“礼之用，和为贵”的秩序美学。技术是工具，形式是载体，唯有精神内核的清醒认知，才能让每一次创新都成为回归，而非偏离。
当青年在B站用AI合成《离骚》的吟诵，在成都宽窄巷子手作“蜀绣纹样”咖啡杯，在社区活动中参与非遗手作，在敦煌数字馆中指尖滑动复原千年壁画……他们不是在消费符号，而是在重建与文明的契约。这种契约，是“根脉”与“枝叶”的共生：中华文化如参天巨木，其根深扎于屈原的皓皓之白、苏武的节旄尽落，其枝则伸向短视频的节奏、元宇宙的光影、国潮设计的肌理。
文化传承的最高境界，是让传统成为呼吸的一部分，而非陈列的标本。坚守，是灵魂的坐标；变通，是脚步的方向。唯有二者并行，文化才能在时代的风浪中，既不沉没，也不漂移。当每一个微小的创新都指向对本真的敬畏，文化便不再是被保护的遗产，而成为我们共同书写的、正在呼吸的未来。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料以屈原和苏武的坚守精神为切入点，揭示了传统文化传承的核心命题：坚守与变通的辩证关系。材料首先通过屈原和苏武的事例，强调初心与气节是民族精神的根脉；继而指出文化传承的生命力在于既要坚守《诗经》《楚辞》等经典的精神内核，又要通过AI诵读、文创跨界等新形式实现创造性转化。材料的最后升华主题，指出坚守是传承的根基，变通是发展的羽翼，二者相辅相成，共同构成当代青年思考的时代课题。材料启示学生：文化传承不是简单的复古，而是要在守护精神内核的同时，以开放包容的心态拥抱时代变革，这正是当代青年肩负的文化使命。
写作时，以材料中的典故切入，引出传统文化传承中“坚守”与“变通”的辩证关系，提出中心论点：我们应在守护精神内核的同时实现文化创新。接着分别从“坚守是文化传承的根基”和“变通是文化发展的动力”两个层面展开论证：分析屈原、苏武坚守精神的价值，强调初心与气节是民族文化的根脉，结合《诗经》《楚辞》等经典，说明坚守精神内核对文化连续性的意义；探讨“枝叶常新”的内涵，以AI诵读、文创跨界为例，说明形式创新对文化传播的推动作用，阐述变通与坚守的平衡之道。最后总结坚守与变通相辅相成的关系，呼吁青年以开放心态传承文化，让传统在新时代焕发生机。收束全文。
立意：
1.坚守精神内核，创新传承形式。
2.以古人之志为根，以时代之新为枝。
3.守正不渝初心，通变活化文化
4.传承需固本守节，发展应因时而新。
