【江苏南京】优秀成果 | 关系育人:“校园CEO”儿童共治德育模式创新

（一）校园CEO的定义与内涵

CEO本义为“首席执行官”，校园CEO是指在学校“人人有岗、人人有责、岗责一体”的环境中，作为活动的第一责任人，要充分发挥主观能动性，自主自觉地承担校园、班级事务，展现合作、创新、自信等诸多品质。让伙伴之间将内在对道德的认知、理解、认同逐渐转化为外在主动、自愿的行为实践，并在生活中持续自主地提升自身道德水平，成为具备“自我觉悟、自我省察、自主维护校园和班级中道德准则，自主承担校园和班级中各项事务”能力的道德自觉者。

依托“校园CEO”项目，立足“校园CEO”岗位，将伙伴式道德学习融入学校教育的全过程、全方位中，让儿童在个人层面修身立德，在集体层面有创造、能奉献、互帮助，最终形成家国层面的担当意识。

（二）校园CEO成长联盟组织结构

学校积极构建校园CEO成长联盟，优化设计适合不同学生的不同岗位。纵向构建班级、年级、校级CEO，横向设置部门CEO，形成较为完善的立体化岗位系统。在三级组织结构中，每个层级都是CEO参与的重要一环，担负着重要的管理责任，激励儿童不断进步，共同推动联盟持续健康发展。

我们还突出校园CEO的核心意涵是“平等中的首席”。“平等”是指CEO岗位无高低贵贱之分，大家不同，大家都好；“首席”在校级不断发展扩大，从而使学生在校内“人人有岗位，人人有职责，人人为大家服务”。

（三）构建校园CEO岗位育人模式

在具体实践中，秉持自愿、自主、公开的原则，要求每一位校园CEO的选拔任职都要经过特定程序。每学期，各班根据需要由师生提议讨论设置岗位，并经过全体学生自愿报名、民主投票、师生组面试等程序选出班级CEO，参与班级日常管理。

每学年，学校经过学生自愿报名、师生组面试等程序，从各班中选出一批“管”有余力的优秀CEO到年级和校级任职，参与面向全年级和全校的服务工作。在此过程中，学校充分尊重学生的意见与选择，结合学生的兴趣特长，将其分配到不同层级、负有不同职责的CEO岗位上。推进校园CEO岗位育人活动以来，校园里的每件事都离不开CEO的参与和支持。通过履行CEO岗位职责，参与校园事务管理，学生们相互见证了彼此为大家付出的点点滴滴，情感联结与日俱增。

（四）校园CEO：实现“师”与“生”“教”与“学”平衡的有机土壤

在长期的实践中，校园CEO作为“伙伴式道德学习”的主阵地，正是实现“师”与“生”、“教”与“学”平衡的有机土壤。

1.以生教生：认知的投入

校园CEO伙伴式道德学习继承和坚持陶行知先生“即知即传”的原则，在儿童的语境与他人合作，充分掌握教学知识之后能够自己当老师，将知识传授给别人，从而提升学习效率，共同建构情感体验。

2.以生励生：榜样的身教

校园CEO体现出其优越性，它以校园CEO、班级CEO作为榜样，极力推崇和促进儿童与儿童之间的积极互动。这种互动模式不仅仅是个体间的交流，更是一种对思想和道德的塑造与引导。

校园CEO扮演着关键的示范作用，主要包括三方面：首先，唤醒作用。通过儿童与其他儿童的互动，激发学生内在的道德感应，有助于塑造儿童的价值观和行为准则。其次，带动作用。校园CEO的榜样行为鼓励其他学生遵循和模仿，促使他们主动探寻与小先生的行为规范相一致，这有助于培养积极向上的社会习惯。最后，抑制作用，校园CEO的监督作用使得其他学生更有动力控制自身的失范行为，从而维护社会秩序和道德标准的稳定性。

3.以生管生：民主的自治

校园CEO为学生提供了一个平台和机制，将管理过程纳入了学生的视角，将学生群体的共同价值观与规范融入个体行为中，从而实现了儿童的自治和学生群体的内部自治。校园CEO在促进学生自我管理、培养自主性和道德发展方面具有显著的优势，它不仅培养了学生的管理能力、沟通能力和团队协作能力等综合素质，还引导儿童在实践中学会关爱他人、服务社会。

4.以生评生：科学地反馈

校园CEO通过改进学生评价的方式来优化校园CEO伙伴学习，开展“无领导小组”项目活动。在此过程中，学生的主动参与使评价过程更加全面。在宣传发动、岗位体验、总结表彰全环节实行三级评价制度。融合德育与智育，努力构建一个既严谨又充满乐趣的伙伴行动体系，为学生的品德发展提供有力保障。

（一）三大行动

1.行动一：课程建设

汇文小学注重发挥思政课堂的阵地作用，通过生动有趣的教学方式，将社会主义核心价值观融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育。同时，深入挖掘学科课程中的德育元素，将道德教育渗透到各个学科的教学中，实现全场域、全方位的积极品质提升。在构建仪式课程方面，注重仪式的庄重性和教育性，增强集体荣誉感和归属感，进一步汇注了群体育人的新力量。

(1)站稳思政课堂，掌舵道德培育主渠道

作为鼓楼区思政一体化的牵头学校，汇文小学成立《道德与法治》课道德培育研究小组，深入道德培育，将学生的道德学习发展领域从自身领域延伸到公共领域。寻找学生中的党员爸爸到学校进行宣讲，并邀请了“五老”（老战士、老专家、老模范等）进校园，全方位打造稳扎根、有深度的思政课堂。

(2)打造学科课程，全场域提升积极品质

校园CEO不仅落实在德育，还延伸到学科学习和特长发展上，学校设立“助学CEO”，推行“金牌小讲师”行动，让学生全方位参与到学校课堂和活动中来。他们有时会作为汉字小讲师、解题小能手等主动参与学校课堂，有时会自主设计如“低碳伴我行”环保类小讲座，有时也会用问卷的形式了解同学们生活问题或需求，帮助他人解决心理烦恼、普及科普常识，启发思维，完善自我管理与伙伴成长。

(3)构建仪式课程，汇注群体育人新力量

“你好”，是对伙伴的问候，是对成长的致敬。学校以六年的成长仪式为纵向坐标，以不断拓展的伙伴学习社区为横向坐标，开展了“你好”系列成长仪式。汇文孩子在生动鲜活、亲切质朴的六年仪式课程群中寻获“真”知、涵养“善”育、养成“美”行，丰盈属于他们自己的伙伴式道德学习记忆。

六个“你好”独立存在，又循序渐进，层层推进，以仪式串联，明理正行，培养家国情怀。

2.行动二：学校活动

CEO岗位竞选、CEO代表大会、道德宣讲、CEO无领导小组沙龙、红领巾和平站……这一系列丰富多彩的活动，不仅激发了孩子们对梦想的追求，更在实践中锻炼了他们的领导力、团队协作能力和社会责任感。CEO岗位竞选让孩子们勇于展现自我，彰显个人优长；CEO代表大会则是一个交流思想、碰撞智慧的平台，让孩子们在这里学会倾听、学会表达；道德宣讲活动，让孩子们在传递正能量的同时，也深化了对道德的理解与认同；CEO无领导小组沙龙，鼓励孩子们自主思考、自由讨论，培养了他们的创新思维和解决问题的能力；红领巾和平站，更是将和平、友爱的种子深植于孩子们心中，让他们学会尊重、学会包容。这些活动相辅相成，为孩子们的全面发展奠定了坚实的基础。

(1)CEO岗位竞选：自愿自主、彰显优长

秉持自愿、自主、公开的原则，每学年开展一次校园CEO竞聘活动，班级、年级、校园同时进行，以吸纳更多、更新的学生积极参与到校园管理的活动中，习得意识和担当精神。在班级中，根据具体情况，全体师生共同出谋划策，分出了若干班级CEO岗位，人人承担一份，为班级服务尽一份责任。

(2)CEO代表大会：学会倾听、学会表达

定期召开CEO代表大会，提供一个交流思想、分享经验、共同成长的平台。孩子们可以在这里畅所欲言，就学校管理、活动组织、道德建设等方面的问题进行深入探讨，提出自己的见解和建议。他们不仅学会了倾听他人的声音，尊重不同的意见，展示自己的组织能力和表达能力，还培养了团队协作和领导能力，赢得了更多人的认可和支持。

(3)道德宣讲CEO：会讲会教、涵养品格

开展了系列“道德宣讲CEO”活动，让学生经历道德知识向道德能力转化的过程，“会讲会教”，促进道德素养的内化和提升。

(4)组建“红领巾和平站”：理解世界、关爱伙伴

作为“和平教育基地学校”，孩子们自主组建了“红领巾和平站”，在校园内设计了“和平角”，开展以民主、对话、矛盾调解等为根本的协商活动，养成为同学、为班级、为社区服务的意识，“红领巾和平员”让每一个伙伴都能有地方倾诉、沟通和表达。

(5)CEO无领导小组沙龙：伙伴互助、享受快乐

CEO无领导小组沙龙致力于培养孩子们的独立思考、批判性思维以及解决问题的能力，并为他们提供了一个展示个人才华、锻炼口才和领导力的平台。孩子们摆脱了固定领导角色的束缚，能够自由地围绕特定主题或问题展开讨论与交流，学会了如何在团队中发挥个人优势，如何与他人进行有效沟通，以及如何在面对复杂问题时保持冷静和理性。

3.行动三：社会参与

汇文儿童关心同伴、关爱弱小、关怀陌生、观察社会，“小脚丫”穿行于南京的大街小巷，体验生活，考验力量。红色寻访行动领悟革命精神，激发他们的爱国热情。社会公益行动通过实际行动传递爱心与温暖，培养社会责任感。场馆体验行动拓宽视野，提升综合素质。不仅丰富了孩子们的课余生活，更在实践中锤炼了他们的品格与能力。

(1)红色寻访行动

校园CEO自主结队组建了红色研学小队，他们走进红色基地、红色场馆；探访社区，寻找优秀榜样；寻找身边的先锋、聆听先锋故事等。童心向党小队还寻访到了雨花台革命英雄赵良璋烈士的外甥女徐彩平奶奶，并以《信仰的力量》节目登上江苏教育频道的舞台，让榜样力量得到“浸润式”渗透与传承。

(2)社会公益行动

校园CEO自愿组合、自定目标、自主创新社会公益行动研学菜单，他们走出学校，走向社会，用眼睛去观察世界，用手去触摸城市的温度，用脚去丈量生命的旅程，穿行于大街小巷，关心同伴、关爱弱小、关怀陌生、观察社会，将品格习养在生活体验中落实。

(3)场馆体验行动

校园CEO们充分利用周边的场馆资源，如博物馆、科技馆、图书馆等，在轻松愉快的氛围中学习新知，在生动鲜活、亲切质朴的体验中寻获“真”知、涵育“善”育、养成“美”行。他们走进了博物馆，亲身感受历史的厚重与文化的魅力；他们高效利用科技馆优势，借智能AI、VR等科技手段，沉浸式体验了科学的神奇与魅力；他们还在美术馆感受美育熏陶，深耕文化自信。

（二）三大系统

学校精心打造校园物型空间，重视家校社育人共同体的构建，丰盈多元评价体系，共同为孩子们的全面发展提供支持，让孩子们在真实的社会环境中学习和成长，在道德认知、情感态度、行为习惯等方面都有了积极的变化。

1.校园物型空间

我们用摸得着的文化、有得做的基地和玩得转的伙伴，为校园CEO打造了立体物型课程记忆，唤醒儿童对伙伴的发现、认同、欣赏。

2.家校社育人共同体

教师与孩子、家长亦师亦友，相互支持，彼此成就，共同成长。学校坚持践行家校协同育人理念，增强校园CEO全员情感联动，搭建了坚实桥梁：

3.多元评价体系

不断完善多元评价，保障校园CEO岗位育人品格提升活动得以持久实施。开发了“校园CEO护照”，以“全国红领巾奖章争章活动、少先队活动章程、汇文小学习惯银行、七色彩虹卡、伙伴手记、CEO特别行动”等板块，记录着孩子一学期的进步和成长。“校园CEO护照”项目，通过记录和评价孩子们的日常表现，激发他们的自我管理能力和团队合作精神。创新性地引入“彩虹卡”激励机制，鼓励学生在德、智、体、美各方面全面发展，实现个性化成长。通过“伙伴手记”促进学生间的相互学习和成长，强化了学生之间的互助合作精神。开展“明星CEO—最佳CEO月表彰”活动，树立榜样，激励学生追求卓越，培养领导力和责任感等。