研思并举 拔节生长——南京市高中物理李俊成名师工作室专题教研活动纪实

2026年3月27日，南京市高中物理李俊成名师工作室在南京市第九中学长江路校区举行“聚焦思维培养 赋能专业成长”专题研修活动，工作室全体成员及玄武区高中物理部分教师共同参与本次研修。活动围绕示范课观摩、专题讲座、课题申报指导、论文写作指导四个环节展开。

孙莎莎老师执教示范课《气体的等温变化》，通过趣味实验改变矿泉水瓶内的气压，引导学生观察温度变化对气体状态的影响，自然引出“等温变化”的核心概念。

借助传感器与数字化实验系统，孙老师带领学生精准采集气体压强与体积数据，通过图像拟合引导学生自主发现反比关系，再现玻意耳定律的探究历程。整节课紧扣“现象—猜想—实证—建模”的科学探究主线，学生在真实实验中体悟物理规律的形成过程，思维可视、探究可循，充分展现了实验教学的独特魅力。

示范课后，两位教师代表围绕课堂设计、实验探究与思维培养各抒己见，展开深入研讨。南京九中的倪凤老师评价本节课充分践行“以生为本”理念，将大量时间留给学生开展分组实验，让学生亲自动手操作、自主探索。面对实验中的突发状况，教师不急于干预，而是引导学生深挖问题本质，紧扣“等质量气体”这一关键前提，真正把实验课的主动权还给学生，助力学生从直观体验逐步过渡到物理建模，有效培养核心素养。

南京十三中倪文露老师点评整堂课风格沉稳扎实、节奏有序，借助传感器开展数字化实验，直观呈现等温条件下气体压强与体积的变化关系，突破传统实验局限。在图像分析环节，设计由P-V图像到P-1/v图像的进阶探究，层层递进引导学生深度思考，不仅帮助学生理解规律本质，更培养了数据分析与逻辑推理能力，课堂兼具趣味性与思维深度。

课例研讨结束后，南京九中刘淑华老师作《跳出题海，练就“去情境化”建模思维的几点思考》专题讲座。讲座立足高考命题改革新动向，结合近三年教育部相关通知精神，深刻剖析了当前物理教学面临的“情境复杂、模型难寻”的现实困境。当前，高考命题已从“考知识”转向“考能力”，机械刷题难以奏效，唯有培养学生在复杂情境中剥离冗余信息、提炼物理本质的“去情境化”建模能力，方能应对新高考的深层变革。讲座提出“变教为诱、变学为思”“精准刷题、专项突破”“深挖教材、筑牢根基”等实践路径，为教师转变教学方式提供了清晰的方向与可操作的策略。

孙欢老师作《让教学“研”值增倍——课题申报的思路与范例》专题分享。孙老师结合自身课题申报经验，系统梳理了规划课题、教研课题与教师发展研究课题的区别与定位，强调课题申报应立足教学真问题、遵循规范申报逻辑。以“科学思维培养视角下智能实验赋能高中物理教学的研究与实践”为例，孙老师逐项拆解申报书的核心板块，从核心概念界定、研究内容构建到研究目标凝练，层层深入，示范如何绘制清晰的研究“施工图”。分享内容翔实、案例鲜活，为教师申报课题提供了扎实的范式参考。

课题申报分享之后，江苏省特级教师、正高级教师，南京市燕子矶中学金逊老师围绕教研论文写作作专题分享。金老师从写作意义、主题选择、整理成文三个维度展开指导：论文写作有助于提升教师格局、深化学科知识、精进教学技能，并能有效带动学生探究能力的培养；在选题上，应注重新意、引发共鸣，做到大处着眼、小处着手，紧密联系教学实际；在成文过程中，需做到立论客观创新、论据翔实确证、论证严密、体式规范、语言准确简明。金老师的分享层层深入、实例丰富，为教师将教学实践转化为研究成果提供了清晰可行的路径。

活动主持人李俊成老师在总结中指出，本次名师工作室活动从课堂教学示范，到思维方法升维，再到科研路径规划，以及成果凝练指导，四个环节环环相扣、层层递进，恰好构成了一位教师从“教书匠”向“研究型教师”蜕变的完整闭环。李俊成老师表示，今天的活动，不是研修终点，而是一个新的起点，更是一种反思的契机和一种砥砺前行的动力。希望各位老师能将今天的所思所悟，带回各自的学校，融入各自的课堂，真正做到在教学中研究，在研究中教学，持续推动自身专业素养与教学质量同步提升。