活动以“课堂示范—专题讲座—专家点评”递进教研结构展开。在课堂展示环节，汪源、王凌两位教师分别呈现整本书阅读议题式教学课例。
汪源老师执教《乡土中国》整本书阅读研讨课，以“学情诊断—概念建构—比较分析—议题研讨—情境迁移”五阶递进架构课堂。课前以学生的阅读问题征集精准锚定学情，课中师生协同厘清“差序格局”核心概念，继而从边界属性、人际结构、公私观念、道德标准四维深度比较差序格局与团体格局的本质分野，揭示乡土熟人社会与契约法治社会的文明差异。课堂创新引入AI辅助学习工具，学生运用智能技术生成全书思维导图，自主归纳差序格局作为理解乡土中国“总钥匙”的结构意义，并据此凝练中心议题：“人情”文化在现代社会中的价值审视。学生在文本细读中深化理解，在多元思辨中提升高阶思维，在规范表达中发展学科核心素养。课末依托专业背景创设职场情境，完成从文本解读到实践应用的迁移转化，充分体现了“做中学、学中用”的职业教育特色。
王凌老师以“阅读是否影响人生选择”为统领性议题，开展《平凡的世界》整本书阅读教学。课堂教学以“叙事重构—时空对话—价值辨析”三阶任务链推进：学生以第一人称视角重述孙少平的阅读历程，在沉浸式叙事中完成人物形象的立体感知；继而通过跨时空讨论，多维度论证阅读对孙少平人生轨迹的深层影响；最后聚焦人物情感谱系，在与田晓霞、惠英嫂、金秀三位女性人物的关系梳理中，剖析孙少平情感选择的精神内核——忠于本心而非功利计较。整节课以文学审美为载体，引导学生体悟阅读赋能个体超越平凡、成就非凡的精神力量，实现了审美教育与价值引领的有机统一。
课堂展示后，李菊华老师作《锚定议题，深耕整书——从议题确立到多维评价的实践探索》专题讲座。李老师立足跨学段、跨学科课标比较研究，系统界定了语文学科“议题”的概念内涵与操作定义，进而围绕议题确立的真实性、开放性、统摄性原则，结合《乡土中国》《平凡的世界》两本书的课标阅读要求，构建了“议题锚定—任务设计—过程实施—多维评价”的整本书阅读教学理论框架，为一线教师开展议题式教学提供了可借鉴、可迁移的方法论指导。
南京市职业教育语文教研员程云老师对本次活动进行总结点评。他充分肯定两节课在教学设计、技术融合、素养培育等方面的示范价值，高度评价执教教师的专业素养与创新意识。程老师还指出，整本书阅读教学应持续深化“AI赋能+议题驱动”双轮协同，鼓励教师立足校本课题研究，积极探索人机协同的语文教学新形态，推动职业教育语文课堂教学范式转型升级。
“智美课堂”系南京市玄武中等专业学校重点打造的校本教学品牌，以“融智育美、议学并进”为核心教学理念，主张通过真实情境创设、深度思辨活动、人机协同探究等教学策略，实现学生思维品质与审美素养的协同发展。该模式强调在议题驱动中激活高阶思维，在文本细读中涵养审美情趣，在技术赋能中拓展学习边界，为职业教育语文课堂改革提供了可推广的实践范式。
