美以想象,育见未来——南京市梅山第二小学迎接市级学科美育教学改革项目调研

美在汇报中铺展

美育蓝图清晰绘就

调研活动伊始，学校陈怡书记致欢迎辞，对专家团队的莅临指导表示热烈欢迎与衷心感谢。陈怡书记以《美以想象，育见未来》为题，向专家组作了全面汇报。她首先回顾了学校植根梅山工业文化的深厚底蕴，阐述了全学科美育的坚实基础；随后，重点解读了学校通过“理念浸润、场景赋能、教学革新、资源建设、品牌打造”五大举措，将美育融入各学科教学的创新探索，展示了学校在科艺融通等领域取得的丰硕成果，表达了持续深化美育教学改革、完善“五育融合”育人模式的坚定决心，强调要让美的教育真正照亮每一个孩子的成长之路。

美在课堂中流淌

学科美育生动呈现

课堂是美育浸润的主阵地。在录播教室，严雯老师执教的三年级语文《花钟》，生动呈现了学校全学科美育改革的课堂实践。本节课以“探寻花钟之美”为主线，层层递进：引导学生品读语言之美，在声情并茂的朗读中感受文本的拟人化表达；启发学生发现科学之美，通过观察与思辨，理解花卉时序背后的自然规律及作者精准的观察视角；最终落脚于激发创造之美，学生以小组合作形式，创作并精彩展示了“虫虫月历钟”“叶儿三季钟”等创意作品，将语言积累与科学认知转化为个性化的审美表达。整堂课实现了语言素养、科学探究与审美创造的有机融合，充分展现了学校在全学科美育路径探索上的扎实成效。

美在转角处发生

美育环境浸润成长

课后，调研专家实地查看校园美育环境建设成效，在移步换景间，感受学校将美育无痕嵌入学习生活各场景的育人设计，见证“美在转角处发生”的生动实践。

参观始于凝香广场，随后相继走访了生命安全馆、森林秘境、体育荣耀展窗等场所。其中，足球主题的体育展窗格外引人注目，学生设计的创意球衣、自制奖杯、特色苏超logo等作品依次陈列，生动展现了团队协作与创意表达的融合之美。

走进教学楼，每班在班级窗台围绕一个核心主题打造微型展馆，“古诗之美”“汉字之美”“智数创美”等均立足课内所学，将学科知识与审美创意相结合。窗台边，孩子们不时驻足交流、互动探讨，让这一方小角落，成为孩子们交流的小天地。

图书馆内，学生“快乐读书吧”创美实践成果颇丰。孩子们在深度研读书目后创作个性化书籍腰封，用画笔与文字将对书籍的理解转化为可视化的创意表达，让阅读与审美在墨香中悄然融合。

移步艺术、科学与实践区域，多元美育场景亮点纷呈。“光音世界”以“美以想象”为核心理念，构建起完整的审美探知五阶路径，引导学生从收集生活材料、探究声音原理，到完成创造性演奏，在音乐与科学的跨界融合中感受美、创造美。

美术创意街区结合非遗文化与日常观察等学科拓展内容，设置口罩彩绘、蓝晒创作、京剧脸谱制作等实践项目，学生在动手操作中解锁多元艺术表达新方式。

校园文化景观同样浸润着美育内涵。学校以“铁石梅花”文化为核心，精心设计爱国墙、“拥抱伟大想法”墙等景观，引导学生主动参与创作实践：用废旧塑料瓶搭建的爱国墙承载着环保理念与家国情怀，“述·墙”成为孩子们倾诉创意与心声的平台，品梅浮雕墙则让学生在观赏中感悟德智体美劳五育并举的育人内涵。

在艺趣田园坊，“以劳育美”的理念落地生根。教师带领学生开展有土与无土栽培对比、迷你生态瓶制作、田园景观打造等探索活动，孩子们在耕种、养护与创作的过程中，将劳动知识与色彩搭配、形态观察等审美能力有机结合。

一路参观，一路感悟。调研专家对梅山二小将美育深度融入各类学习场景的做法给予高度肯定，认为学校的美育实践实现了“无痕化嵌入、沉浸式引领”，在不经意间将美传递给每一位学生，引领孩子们逐步走向学科学习的优雅。

美在交流中碰撞

智识共享聚力深耕

参观结束后，调研团队与学校领导、学科教师代表在三楼会议室开展座谈交流。四位学科教师代表结合自身教学实践，围绕学校美育主张，分享了在道德与法治、语文、数学、音乐等学科挖掘美育资源、设计美育活动的经验做法，同时也提出了教学推进中遇到的困惑与挑战。

杨树亚肯定了学校工作：一是目标明确，能围绕“美以想象，育见未来”的核心主张开展教育教学工作；二是路径清晰，以美为价值引领与校园文化灵魂开展管理；三是有生长土壤，将环境布置融入课程设计，充分挖掘美育空间。同时指出，全学科美育要让学科更具魅力，不能忽视学科核心任务，美育应无痕嵌入各门学科教学中。

曲晶肯定了学校美育工作落地有痕，将儿童的行动与环境建设、物化载体深度融合，有效提升儿童美的意识与体验；认为学校美育工作有理性支撑，整体架构条理清晰，从理念到行动步骤规划有序，各学科围绕美育主题开展工作且突出自身特质；称赞学校美育工作彰显文化特质，每位教师都能在美育工作中找准定位，并形成独具特色的实践成果。同时指出，跨学科美育除了要有科学性，关联学科与美育要素的结合应更加紧密，美育表征无需在学科教学中过度阐述。

祖金明肯定了学校美育天地广阔，在课堂与校园环境中均渗透了美育理念，彰显出办学的用心与巧思，做到润物无声。同时指出，学科美育应深化学科本身的审美内涵，精准锚定教学目标，进一步提炼学科美育的辨识度；可将地域或校本特色融入跨学科项目，让学校美育品牌更鲜明；要做好学生成长档案，从过程性、成果性等维度，结合学科差异，跟踪学生审美素养发展轨迹，不断完善评价体系。

最后，谷力对学校学科美育工作作了全面而细致的指导，他指出：一要明确改革定位，作为教育部学科美育教学改革试点学校，要立足课本与课堂，探索并创造可推广的经验与模式；二要优化课堂教学，美育需关注学生的情感共鸣，涵盖多感官体验、情感触动、美感培育等方面，积极探索适配的课堂教学模式；三要善用研究工具，借助艺术、心理学、AI智能等工具辅助美育研究，降低研究难度，助力学生理解美育内涵；四要精准创设资源，兼顾学生个体差异，创设适合不同层次学生进阶提升的美育资源，聚焦教学实践而非仅停留在课程设计层面；五要凸显学科特点，各学科要深入研究自身创造美的独特规律与特点，避免因过度强调美育而降低学科本身的育人价值。