河海青春日记14:画法几何课上的南京腔调

1990年9月25日 晴

今天的画法几何课，是我入学以来印象最深刻的一堂课，讲台上的张广源老师，也成了我心里刻下最深印记的大学老师。他年过半百，约莫五十多岁的年纪，总是穿着一身洗得有些发白的朴素中山装，袖口磨得微微起球，却衬得人愈发沉稳干练。他是江苏南京人，一口地道又浓重的南京话，讲起课来自带一股亲切的烟火气，每句话收尾都离不开几句口头禅：“阿是啊？”“阿懂啊？”“阿对啊？”，初来乍到的我们，起初听得一头雾水，连猜带蒙才渐渐摸清了这些话的意思，到后来，全班都跟着他学起了这口南京腔，问是不是就说“阿是”，问对不对就喊“阿对”，课堂里满是独属于我们的趣味。

张老师讲课，总有一套格外生动的习惯。他总是握着粉笔，专注地在黑板上一笔一划写板书、画投影示意图，粉笔灰簌簌落在他的衣袖和肩头，他也全然不在意，只顾着把复杂的投影原理清晰地呈现在黑板上。等满满一黑板的板书、图形画完，他便猛地侧过身来，微微歪着脑袋，一双圆圆的大眼睛睁得大大的，目光温和却认真地扫过教室里的每一个同学，紧接着就用带着南京口音的语调急切地问：“阿懂啊？”那模样，认真又可爱，全然没有老师的架子，满是盼着我们听懂知识的恳切。每当我们齐声喊着“懂了”，他脸上立刻就漾开开心的笑容，眼角的皱纹随着笑意舒展开来，眉眼弯弯，嘴角上扬，随即冲着我们轻轻点头，那眼神像是看向每一个同学，带着满满的认可与鼓励，仿佛在说“真棒，继续认真听”，又像是在给我们每一个人打气。看着他温和的笑脸，原本因为听不懂而紧绷的心神，也慢慢放松下来。

这堂课学的是投影知识，虽说中学立体几何里接触过类似内容，可到了大学课堂，张老师重新给出了全新的专业定义，严谨又系统，让我们只觉得新奇又陌生。而这堂课，也让我真切体会到大学与中学学习的天差地别。中学上课节奏慢，老师对着一个定义反复讲解、逐一举例，再带着我们做随堂练习，一步步把知识嚼碎了喂给我们；可张老师的课，进度快得让人跟不上，一章一节的内容转瞬就讲完，知识点还常常跳跃着讲，我们还没来得及吃透前一个定义，下一个知识点已经接踵而至，往往盯着课本，都找不到他当下讲解的内容在哪一页，一堂课听下来，脑子里时常稀里糊涂。

课后布置的作业，更是让我真切感受到了难度。盯着作业本上的题目，笔尖悬了许久才敢落下，翻遍课本也找不到直接对应的解题思路，只能对着课堂笔记一点点拆解，对着投影图形反复琢磨，费了九牛二虎之力才勉强完成几道题。身边不少同学比如小高，小韦等也和我一样，凑在一起时不时唠叨着作业太难，对着图形抓耳挠腮毫无头绪，可班里的刘锋、陈建锋、小朱、忠有等，却总能轻松应对，拿到题目没多久就能下笔作答，一脸游刃有余的样子。想来大概是他们原本的数理基础就扎实，天生的空间想象能力也远超常人，才能把这些复杂的投影图形看得明明白白。

反观自己，对着平面上的投影线条，怎么也没法在脑海里构建出完整的立体图形，空间想象能力的欠缺，让我做每一道题都格外吃力，越是着急，越是理不清思路。再加上老师和同学们都反复叮嘱，画法几何是机械原理、机械制图等后续核心课程的基石，要是这门课学不扎实，往后的专业学习只会举步维艰，心里顿时压力如山。既懊恼自己在空间思维上的短板，又担心会因这门基础课拖了后腿，满心焦虑。

看着身边轻松解题的同学，我暗暗攥紧了拳头。或许我天赋平平，但绝不能就此认输。当晚我抱着课本和习题册，从最基础的投影定义开始，一遍遍推演图形，一点点梳理逻辑，哪怕进度缓慢，也要咬牙将这门课的根基打牢，跟上大学学习的节奏。
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