白爱民：我的南京知青老师
作者简介：白爱民 鄂尔多斯市资深新闻工作者，市铸牢中华民族共同体意识促进会驻会副会长。
文字就是这样奇妙，当它集合成一篇文章时，某一个段落，某一个意象，某一个比喻和某一段对话，都会激活写作者被记忆封锁的某一段往事。
在中国的历史长河中，知青岁月是一段特殊而难忘的时光。那段日子里，无数的青年学子离开繁华的都市，走向广袤的乡村牧区，用自己的青春和汗水书写了一段段感人至深的故事。我的语文老师就是这样一位南京知青，当时，她被分配到了乌审旗陶利公社。正是她这段知青的经历，让我与她有了师生之谊，我有幸成为老师的学生。我特别喜欢老师的语文课，遗憾的是老师只教了我们两年。然而，老师对我的影响却是一辈子!
1972年9月，我上四年级。一个月后的一天，教导主任领着一个高个子的女生来到班上，向我们介绍说，这是你们班新来的语文老师，也是你们的班主任，是南京知青。就这样，这位老师与我们这些孩子们朝夕相处，我们知识的田野几乎都是她浇灌的。她像一棵从南京大都市来的大树，移植在乌审旗贫瘠的土壤里，成长为一道美丽的风景。
我的老师叫刘旭军，很男性化的名字。在与老师相处的日子里，我渐渐地感觉到这个老师身上有说不清的魅力，让我们像一群小鸟围绕在她的身边飞来飞去。每次上课前，老师都会用故事呀，寓言呀或者诗歌导入课文，激发我们的学习兴趣。她的课前三分钟曾经深深地吸引过多少双渴望的眼睛，把我们引入文学的殿堂，畅游知识的海洋。老师在三尺讲台前，既有江南女子的秀美风骨，又透着草原的豪爽气息。
我记得有一天，秋雨在淅淅沥沥地下着，老师走上讲台，把两只手轻轻地托在讲桌上，没有带粉笔，没有带教材和教案。她望着我们说了一句话：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了一节课的时间，给我们阐释了“语文”的含义。也就是那天，我明白了语文作为语言文字或语言文学的简称。 老师的讲解带我走进了语文的殿堂，从此我热爱上了语文。
那期间，她把脑袋转向窗外，对我们说：“你们知道吗?一年四季里每个季节的雨是不一样的，一天里不同时段的雨也是不一样的。四季的雨声都是不同的，雨落在不同的地方，发出的声音也是不一样的。”我至今还记得，当时，所有的同学都把脑袋转向了窗口，哎呀，窗外的雨真的像无数精灵，它们在向我们招手，弹奏着欢快的乐曲。
那一天，我学会了不少词，譬如“气候”“气流”“温暖”“彩虹”等。这些词让我联想到一个花团锦簇，美不胜收的世界。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我们更幸福的孩子吗?
大概一个星期之后的作文课上发生了一件奇怪的事。以前每次上作文课，老师总会念我写的作文。可是十分钟，二十分钟过去了，直到下课老师也没有念我的作文，也没有被评为优秀范文。下课了，老师叫我到她的办公室一趟。到了办公室，老师对我说：“你的作文一直写得不错，在班上是佼佼者，但不可能每一篇文章都作为范文来讲评。”老师指出了我的作文存在的问题，比如，字迹潦草，除了语言华丽外，中心不突出，情感不够真实。接着拿出我的几本作文，然后一一地排列在她的桌子上说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字写得虽然不美观，但是能看出你非常认真。你再看看最后一篇作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了!”
她又说：“在这几篇作文里，都有一篇是写春天的。你第一次写春天的时候是非常诚实的，非常朴素地描写了春天。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗?你看看你的作文，写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”
她说：“才气，有时候是害人的。”
记得那一天离开她的办公室后，我走进校园，月色如水，清澈的月光铺洒在校园里。那个夜晚是我一生铭记的，没有老师的教诲，也许就没有我以后顺利走上写作之路的启蒙和基础。
在我的心目中，语文老师真的很棒!她的才华让我敬佩不已，她的教学方式新颖独特。
老师用音乐启发我们学习语文的方法，让人印象深刻。记得那天上课，我们正在学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。老师说这首词融合了象征，拟人，衬托，比喻，夸张和对仗等多种手法，将梅花的坚韧不拔与革命者的精神风貌相结合，使作品更富有表现力和感染力，形成了一种独特的艺术风格。老师声情并茂地朗读着，她的声音就像美妙的旋律，使我们置身于词的意境之中。
突然，语文老师停下了朗读，她看着我们，眼中闪烁着激动的光芒。她说：“同学们，你们知道吗?诗词和音乐是有着千丝万缕的联系的。每一首诗词都是一首优美的乐曲，每一句诗词都蕴含着音乐的节奏和韵律。”
她轻轻拍了拍桌子，像是打起了拍子，我们随着她的引导，开始尝试着用不同的节奏和音调来诵读，俨然在演奏一首乐曲。
那一刻，我们仿佛感受到了语文的魔力，感受到了诗歌与音乐之间的奇妙联系。我们的心情也随之变得愉悦和激动起来。
为了激发同学们的学习热情，老师把音乐的种子播撒到我们的心田。
有一天，老师在旧报纸上把《卖花歌》的词曲抄写好，贴在了教室后面的黑板上。她说：“同学们，最近老听见你们唱这首歌，今天老师就带你们学唱这首歌，大家可以从中感受歌曲的旋律美，感受歌词的意境美。”在忧伤缓慢的旋律中，我们感受到了不同国度的孩子们不一样的童年，更加激发了我们学习的动力，萌生了珍惜当下来之不易的学习机会的决心。
从那以后，老师经常会在课堂上引导我们感受诗歌中的音乐美，让我们在朗读中体验音乐的韵律和节奏。我们也逐渐学会了用音乐的方式来理解诗歌，让我门的语文学习变得更加生动有趣。这就是我的语文老师刘旭军，一个秀外慧中的“南京娃”。
1974年7月我小学毕业，上了乌审旗中学，虽然离开了“南京娃”刘旭军老师，但是老师对我的启蒙教育一直影响着我，让我最终走上了写作之路。如果说我在写作上取得了一些成绩，那一定是和刘老师的悉心教导分不开的。
后来，刘老师从乌审旗调到了东胜县一中（现东胜区一中），继续从事语文教学。1985年，老师回到了她的家乡南京，在行知中学任教，直至退休。
2018年8月，纪念南京知青插队鄂尔多斯五十周年之际，老师又回到了心心念念的乌审草原。本来有机会和老师见面的，遗憾的是我出差在外地，只是和老师通了个电话，约定在南京见面，共叙师生之情，总是不得空。
本文来源：乌审文艺
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